摘要：工匠精神是一种价值观念，在当下社会是非常有价值的。但这不是一件容易的事情，还有很多障碍，其中最重要的，就是当前的教育体制、现实环境、传统的文化观念等。在这种情况下，民办高校必须将各种教育资源进行整合，采取多种途径和手段，以提高学生的技能素质，培养学生的工匠精神。
关键词：民办高校；工匠精神；现状；培养路径
中图分类号：G642 文献标识码：A
引言
人生观、价值观、世界观等等，都是影响一个人品质的重要因素。也是从事职业生涯中所具有的一种精神观念和态度。尤其是那些传统的手工艺人，他们对于自己的工作作品，有着一种不屈不挠的追求。他们不断改进工艺，雕琢产品，享受着产品的完美性。这也是一种快乐源泉。工匠精神，最重要的就是对质量的追求。日本，瑞士，德国，这些西方的制造业大国，之所以能发展到今天，都是因为他们的工匠精神。
一、工匠精神的内涵
工匠精神要求专业工作人士对自己的事业有一种正向的态度，不能过于看重眼前利益，工作时要有一颗追求完美的心。目前，我国民办高职院校在发展过程中遇到了一些困难，比如缺乏明确的指导思想、追求短期经济效益、职前教育目的难以落实，导致难以满足企业的用人需求。高职院校要根据自己的实际情况，不断改进教学模式，让学生为自己的专业发展和社会的发展创造有利的条件^[1]。
二、民办高校学生工匠精神的现状分析
我国是一个生产大国，而非一个生产强国。最具讽刺意味的，莫过于马桶盖的疯狂抢购风潮。中国制造行业缺少高质量产品。虽然我们的产量远远超过了其他国家，但生产技术和质量，却远远落后于国外。这主要是因为缺少基础制造业的人才，尤其是高素质的人才，以及缺少技术人员。主要是因为:
1.重技能、忽视人文精神的培养
各大院校在培养学生的技术能力的时候，忽略了学生的人文素养，这与目前用人单位关注考生综合素质的实际情况不符，导致很多学生无法找到合适的工作，无法顺利就业。当今社会所倡导的培养高质量、高技能人才，已经不再是单纯的技术劳动者，而是对具有“工匠精神”的专业人士的不断追求。
2.学生“工匠精神”缺失
学生在日常生活中的主要问题有：一是对所感兴趣的科目不感兴趣，二是对所感兴趣的科目能保证到课率，三是对所选课程的要求不高，通识教育的必修课也很难保证。至于期末考试，有些同学更是抱着“不求高分，只求及格”的态度，以不挂科为目标。另外，多数学生没有努力学习的积极性，抱怨自己太累了，而关于人文学科的功课，经常会出现互相剽窃的情况。最后，每年毕业季的毕业论文都写得乱七八糟，毕业设计剽窃的现象很多，很多同学还会在网络上找人代写，这和培育学生“工匠精神”的教育目标有很大的距离。
三、社会环境对高校生工匠精神的影响
在当代中国的教育体制下，高职教育处在被歧视、被排挤的最底层，受到了全社会的另眼相待，甚至在高职学校里读书的学生，都有一种自惭形秽的感觉。相比之下，蓝领阶层在政府中似乎是工人阶级的领袖，但在现实生活中，他们还是受到了一些不公平的待遇，这种社会状况使学生缺乏成就感，如何能谈得上培养工匠精神^[3]。
1.思想政治方面的教育和是培养学生工匠精神的主要阵地
高校思想政治教育课程是高校中的一项重要课程。在高职院校进行职业道德教育时，要发挥思想政治工作的主体地位。学校要针对不同的学生，制定相应的职业道德教育，适当的改革，注入工匠精神，通过适当的方式，加强对学生的教育，让学生了解工匠精神的内涵和本质，养成一种正确的职业态度。
2.开展专业教育是将工匠精神渗透到课程教学的有效方式
教师的专业素养是一项系统工程，单打独斗不能取得理想的结果，需要大家共同努力。这需要和实践、理论相结合，让学生在毕业之后能够更好地融入社会，让他们能够融入到各个方面，从而让他们在不知不觉中意识到工匠精神对于其职业发展那不可替代的作用。
3.实践教育是培养高校生工匠精神的重要途径
专业素养终究不是实践性的，要想让学生们真正了解和运用，就得靠实际操作。在培养学生的“工匠精神”的过程中，只有将工匠精神和实践结合起来，学生们才能真正体会到这种精神的可贵性，并将其视为终身追求。职业情感很重要，在培养学生的专业素养的同时，也要让学生们明白，对于自己的工作是需要感情的，有了感情，才能更好的珍惜这份工作。在职业素养教育的实践中，最简单的方法就是搭建一个仿真教学情景，使其在培训过程中产生相应的专业情绪^[4]。
4.校园文化的熏陶是弘扬高校生工匠精神的有效手段
高校应充分发挥校园文化的作用，使这种隐性的教育资源得以间接性地传播和弘扬工匠精神。高校可以采取各种形式，组织相关的展览、比赛、演讲等形式，既能增加学生的学习兴趣，又能培养他们的专业素养，还可以开展一些有针对性的活动，例如演讲比赛，比如"追求质量"的演讲比赛。这些活动可以促进学生对质量的认识。而对高质量的追求恰恰符合“工匠精神”的内涵。
5.“请进来，走出去”是塑造高校生工匠精神的重要方式
“请进来”是指通过专家讲座等形式开展教学工作，而“走出去”则是让学生到企业参观、采访企业，了解企业需要什么样的人才，通过这种内外结合，让学生对企业工作更加深入。
四、职业培养当中注重工匠精神的重要性
1.提升学生的职业素养
在我国，对工匠精神教育的研究多集中在对社会、学校、学生等各层面的层面上，而对学生个体的发展却缺乏相关的研究。工匠精神是学生个人的内在心理动力，是一种反映学生自身性格特点的外在表现。而对“工匠精神”的培育，则是从某种程度上提高了学生的职业素质，使他们对自己的专业认同、提高他们的工作态度、提高他们的专业意识、提高他们的专业自主权。职业素质是指在特定的工作环境中，员工对工作水平、工作态度等的认识。职业素质是高职教育的重要组成部分，同时也是高职教育中的重要组成部分。民办高校学生在入学前就应该进行专业素质教育，以利于他们今后的事业选择和个人发展。民办高校在职业培训工作中，要注重工匠精神的教育，保证学生充分理解工匠精神的本质，并对职业抱持正面的态度，这将会对他们的人生和价值观产生正面的影响，让他们在未来的学习和工作中，拓宽自己的发展方向，在职业规划、就业方向、个人发展方面，都能树立正确的职业观念，提高自己的职业素质，从而在自己的职业生涯中获得更好的发展^[5]。
2.提高学生的道德水准
职业道德水准是职业者自我约束和责任的表现。“工匠精神”蕴含着“踏实工作”“爱岗敬业”等诸多道德准则，既是“传统伦理”的凝结，又是当今社会发展的需要。“工匠精神”是"职业道德"的具体表现，是实现“职业技能”的前提。道德作为一种传统文化，在现代社会中具有重要的地位。通过培养学生的工匠精神，强化了学生的职业操守意识，增强了他们的职业责任感，提高了他们的道德水平，实现了知识、能力和情感的有机结合。
3.培养学生工匠精神，有利于教学与管理
俗话说，“玉不琢不成器”，“工匠精神”的内涵，包含了尚美的情怀、追求新的理念、追求卓越的精神。在目前的情况下，我们国家确实缺乏这样的精神。李克强曾经出席了一个关于“产能过剩”的研讨会，讲到1895年中国制造了第一支圆珠笔，早年间，我们国家的圆珠笔“圆珠”都要从国外进口。虽然高铁、飞机、大炮都能制造，但圆珠笔的小球却还做不到自产自用。此外，世界上拥有200年以上生命的企业共有4400余家，而这些企业都继承了一种精神，那就是“工匠精神”!因此，我们要从制造业大国向制造业强国转变，必须把“工匠精神”植入到学生心中，使他们认识到国家和个体之间的差距，从而确立自己的奋斗目标。当学生认识到自己的努力的方向时，他们就会有一个清晰的目标，这样才能更好的指导和管理。不管是公立院校的毕业生，还是民办高校的毕业生，都要面对毕业后的找工作经历，要知道自己的不足之处，才能继续努力。因此，要提高学生的学习积极性，就必须加强对民办高校学生的教育和管理。尤其是以往的传统教育制度，会限制学生的发展，使学生的学习兴趣和积极性逐渐消退。目前，我国教育改革的重点是以人为本，注重改革与创新，探索符合学生发展规律的管理体制，激发学生的学习兴趣，培养应用型人才。“工匠精神”的应用，将使学校的教学和管理工作得到更好的发展^[6]。
4.推动企业生产水平提升
世界上具有悠久历史和稳定发展的企业，汇集了大量具有高超技艺和工匠精神的员工。如果企业的经理和技术人员能够具备工匠精神，就会对自己的产品进行非常严格的要求，从而达到其它企业所无法企及的水平，从而促进企业的迅速发展。民办高校注重培养学生的工匠精神，可以让他们在步入社会后，以坚强的专业技能和端正的工作态度，积极地对待自己的工作和事业，从而促进企业的发展和产业的发展。
五、工匠精神视域培养学生职业能力的方法
1.端正教师的匠心态度，培养教师坚定的职业信念
培养工匠精神可以使教师的教学态度得到端正，使他们树立起高尚的职业信仰。在教师的职业道德教育中，唯有具备工匠精神，才能在教学中反复琢磨、琢磨、认真、耐心地对待、舍弃功利性的态度。坚持以人为本的教育理念，以学生为主导，采取多种教学方式，不断更新教学理念。
2.树立教师崇高的职业道德，培养教师的职业情感和职业意志
在培育工匠精神的过程中，我们必须通过对教师的职业伦理教育，不断地提升他们的职业道德水平，从而促进他们的职业操守。教师对职业伦理的正向认识可以促进职业情感与意志走向正确的方向；反之，则会妨碍职业操守。因此，在教育实践中，应重视对教师职业道德的培育。在职业伦理的指导下，教师们会产生强烈的使命感和责任感，从而有效地激发他们的潜力，体会到实现自我价值的成就感，让他们在教学中克服各种困难，学会用开放的心态去对待人际关系，让他们成为学生的楷模，成为他们的生活指导员。
3.遵循教育深化改革，科学培养学生工匠精神
私立高校是培养高素质人才的重要基地，在培养学生工匠精神的同时，我们也要坚持深化教育改革这一基本要求。在现有的教育体制框架内，对教学理念与方式进行科学的创新与变革。按照国家的部署和决策，对教育的目标进行准确的定位，合理地融入科研案例，指导学生进一步深入、严谨地探索新技术。在全面深化教育改革的进程中，我们更加重视培养学生的综合素质，使其具有较强的创造性和创造性。为此，学校应引入现代教育技术，以优化教学流程，营造开放、愉悦、多元的学习氛围。在这样的背景下，学校要在客观条件和理论基础的基础上，结合培养人才的需求和目的，进行科学、深入的研究。例如，在实施思政课程时，教师要把培养学生的工匠精神作为工作重心，创造多种教学环境，高质量地输入、输出优质的教育信息，使教学信息通。同时，教师要充分运用现代信息技术，以课件形式在课堂上进行思想政治教育，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以迅速地向学生传达"工匠精神"。通过上述方法，可以使学生更好工匠精神"的内涵，从而提高学校的教学水平，更好地适应社会发展的需要。
4.做好课堂建设
在“工匠精神”视野中，我们要加强课堂建设，建立模块化的课程体系，才能提高学生的专业能力。民办学校职业教育工作应该首先调查与职业相关的工作岗位，了解职业入职与升职的职业需求，在职业能力、职业素养、职业道德水平等方面，结合职业技能要求，对其工作的工作内容和技术规范进行剖析，制定职业生涯计划。以职业发展需求、职业技能指标、职业道德规范为中心，构建以“工匠精神”为导向的职业模块式职业教育课程系统。当前，国内民办高校的学生主要以课堂教学为主。专业教学体系的构建是学科建设的关键，而对专业的基本技能的理解与发展将会对其进行全面的研究。然而，部分民办院校的专业教育与专业技术训练却具有相对的自主性，这对高职院校的可持续发展有很大的影响。职业技能教育应将职业技能与职业技能的培养教学有机地联系起来，并根据学生的学习情况、性格特点，使课程的教学目的和重点都能体现在对职业技能的培养上。同时，要不断完善课程安排，不断提高教学水平，加强课堂教学的严格程度，注重训练的精确性和细致入微的细节，使学生在课堂上真正体会到“工匠精神”的重要作用。加强课堂授课，培养学生的专业技能和实践技能，有利于对影响人才的后续教育^[7]。
5.教师将“工匠精神”注入到实践教学中
当今时代，人们的学习能力和专业技术水平都在飞速地进步，特别是在学习过程中，学生的思想更加敏捷、思想更加活跃，经常会产生一些新颖的见解，单靠教师的讲解他们是无法获得更多的信息的，因此，在课堂上，教师必须正确地获得知识和技巧，使他们能够获得更多的知识信息。在日常的教学中，要注意那些表现较差但有专长的同学，充分利用他们的长处，激发他们的学习热情，这也就是所谓的“因材施教”。在教学工作中，教师要热爱自己的工作，努力钻研，努力做好教学工作。由于新的课程内容的快速变化，需要教师们不断地学习、钻研、探索、不断地进行教学方式的变革与革新，而传统的教学方式已无法满足当前的形势，必须大力推动教学方式与手段的革新，把“工匠”的精神与“工匠”结合起来，让学生真正认识到“工匠”的作用，并形成“职业选择”。
6.营造良好的“工匠精神”校园文化氛围
校园文化是指学生和学生长期工作、生活中形成的工作理念、价值观念、行为规范、集体观念的总和。学校的办学宗旨和培养目标具有鲜明的职业特征，而营造具有工匠特色的校园文化，有利于增强学生的工匠精神，促进他们成为新时期的全面发展的人才。首先，“工匠精神”可以走进课堂，充分挖掘学校周边的人们和事物，并请那些富有“工匠精神”的手工艺家来课堂授课，分享他们的工作成果。其次，挖掘中华优秀传统文化，在校园内、楼道内悬挂历史人物的先进事迹。学校要始终秉承“工匠精神”的理念，以“工匠”为核心，通过组织“工匠”专题讲座，了解"大国工匠"的先进行为，展现他们的劳动业绩，并鼓励他们积极参与各类竞赛、实习，提高他们的创造力和团队意识。
7.加强文化活动组织
在高水平的人才培养中，把“工匠精神”作为其价值追求的一项重要内容，需要对其发展历程进行深入的探讨。私立高校要培育学生的专业技能和工匠精神，必须以校园文化为依托。高校校园文化与专业人才培养方案相结合，是我国民办高校高职教育体制改革的关键所在。在“工匠精神”视野下，在高职院校开展高职院校的职业培训中，必须建立一个具有“工匠精神”的校园文化氛围，加强学校内部的工作。以工匠精神为主体，以社会主义核心价值观为支撑，以职业道德与职业价值观的需要，开展多种形式的文化活动。以弘扬工匠精神为中心的人文活动，是一种“无形”的教化方法。把“工匠精神”与“专业技能”相结合，是培养“科技人才”的重要途径。通过运用新媒介等手段，让同学们认识到手工艺的发展和传承，感受到工匠精神的精髓，并对其进行全方位的职业教育^[8]。
8.校企合作培养学生
以“工匠”为基础的“技工”型人才培训模型，必须从整体上对“工匠”与“专业技能”的需求进行综合的研究，以保证员工在未来的工作中能更好地适应和应对新的工作环境。在私立高校中，应建立技术、能力、素质协调发展的高等职业技术体系。在“工匠”思想的基础上，私立院校应建立“校企合作”的办学方式；学校要组建一支由业内专家组成的职业教育辅导队伍，对当前的社会形势和人才的需要进行深入的分析，并根据不同的工作群体，不断地完善培训计划，不断完善课程体系。在培养学生的过程中，要做到学历和职业能力的结合，要加强职业素质与社交素质的全面培养。通过“校企合作”的方式，使学生能够更早地接触到工作，更好地理解企业的现实状况和工作需求。校企联合是为了推动高校毕业生的职业实践与就业，让他们在学校里既可以兼顾工作又可以学习。企业可以在一定程度上避免学校出现资金短缺的情况，也可以在一定程度上为毕业生提供优质的人才。通过把课堂上的专业理论知识和实际操作相结合，可以增强他们的理论知识，提高他们的实际动手能力，这是培养工匠精神的基础。在与企业的合作中，学校要重视教育，重视学校的教育，避免学生把精力放在企业实习上而忽视了学校的教学工作。在企业学习实践阶段，要强化校企合作，以达到校企合作的教育目标。
结语
培养学生的工匠精神是一项潜移默化的工作，绝非一朝一夕之功。我们要提升工匠的社会地位，提升他们的福利待遇，让他们成为中国劳动者的楷模，让他们用自己的双手去改变国家，为国家做出自己的贡献。