摘要：近年来，随着新课改的日渐深入，教师传统的教学理念与方式已逐渐退出教学舞台，取而代之的是更多先进的、多样性的教学理念与形式。地理学科具有一定的抽象性，很多高中生在学习中会遇到不同的困难。要想让学生实现理想的地理学习效果，那么，高中地理教师就要从多方面进行优化教学方法。本文通过分析现阶段高中地理教学现状，谈一谈优化高中地理教学效果的有效方法，希望为广大教育工作者提供一定参考。
关键词：新课改；高中地理；课堂教学；有效教学手段；学生学习发展
中图分类号： G633.55 文献标识码：A
 
地理学科上可涉及天文知识，下可触及山川河海，并且也是高中生学习的一门基础且十分重要的学科。在传统的高中地理教学中，教师通常会采用同一种教学手段开展教学活动，导致学生对学科的兴趣不高，学习的效果也不理想，这让教师在教学发展的道路上遇到了不小的困难。随着新课改的深入与落实，众多先进、有效的教学方法走入了教师的视野，让教师逐渐走出了困境，也为学生学习带来了崭新的局面。高中地理教师应在全面理解新课改要求的前提下，打造具有活力、有特色的地理课堂，让学生获得更多的知识与学习经验。
一、现阶段高中地理教学现状分析
1.教师对学科的重视程度不够
高中是学生学习非常重要而且关键的一个阶段。对于学生来说，学习主学科固然重要，但是地理学科在高考中也占有一定分量。然而，部分教师却不重视地理学科，而对于学生的学习主科更加注重，忽略了学生学科素养与能力的发展，这对于教师与学生而言都非常不利。
2.地理课堂教学方法单一落后
受到应试教育的影响，一些教师仍然沿用传统的教学教法，以“灌输式”的方法将知识陈列于课堂之上，输入给学生，并没有充分地利用教学资源。此种教学形式单一枯燥，没有充分地彰显出新时代的教育特色，无论是对于打地理学习基础的学生而言，还是有提升需求的学生而言，都有一定的阻碍。
3.学生对地理学习的兴趣不高
高中地理学科涉及的知识面比较广，有一定的深度和抽象特点，这就增加了学生的学习难度，再加之教师落后的教学理念与方法，导致课堂枯燥、无趣，使很多学生在地理学习中比较茫然，遇到问题不知从何处入手，从何处解决，最终导致学生对学科的学习兴趣整体比较低。
二、新课改对高中地理教学的影响
1.促使教师提高教学质量
新课改对教师的教学从多个方面提出了不同的要求，无论是在教学理念与方法方面，还是教学方案撰写方面，都要求教师要有所提升，这在一定程度上促使教师要想方设法、通过多种方式来整体提高教学质量，以高质量的教学体现、深度落实新课改^[1]。
2.营造良好的课堂教育环境
课堂教育环境对学生有很大的影响。高中生的学习压力比较大，如果再加上枯燥的课堂环境，那么会增加学生的身心压力。在教师践行新课改的过程中，丰富的教学资源、多样化的教学方法出现在课堂上，这让地理学科知识不再枯燥，反而更加精彩，这为学生营造了良好的课堂教育环境，能使学生在释放压力的基础上汲取更多的知识。
3.为学生学习提供更好条件
新课改在促使教师提升教学质量的同时，也要求教师要注重体现学生的学习地位，因此，教师在教学实践中，要从整体与局面考虑到学生，通过多种方式优化课堂教学，帮助学生提升地理学习能力，让更多的教学方法走入地理课堂，让更多的教学资源扩展学生的视野，这都能为学生的地理知识学习与发展提供更好的条件。
三、优化高中地理教学效果的有效方法分析
1.教师转变教学观念，增强重视地理学科意识
教师的教学观念对优化地理教学效果十分重要。在教师的教学中，教学观念影响教师的整体教学活动，也会间接影响学生的学习效果。高中地理教师应当及时摒弃传统的教学理念与形式，运用多种方法提高自身的专业素养，并且充分认识到地理学科对学生学习、未来发展的重要性，从而让高中地理教学效果得到逐渐改善。举例来说，高中地理教师可以通过在校时间，或是利用自己的业余时间，积极参与学校组织的教师培训活动，与同事探讨先进的教学理念，并且通过线上线下的方式主动学习有效的教学方法，将之加以改进运用到地理课堂中，以丰富的地理课堂教学形式，以此为优化高中地理课堂教学效果做好扎实的基础工作。
2.科学使用信息技术，创设优质地理教学课堂
信息技术是教师创设优质教学课堂的好帮手。互联网的迅猛发展让信息技术深入到教学领域之中，为教师打破教学困境、为学生拨开学习迷雾提供了强有力的条件。由于学科的抽象特点，学生在地理学习中容易有理解困难，而信息技术能以直观、生动的方式将知识难点化解，让学生更容易理解与接受，从而有更高的学习效率，这能让教师的地理教学效果更理想。为了实现这一教育目的，高中地理教师应将学科知识与信息技术充分融合，将学生学习的重点与难点，以信息技术展现出来，为学生创设优质、有趣的地理课堂^[2]。举例来说，教学《宇宙中的地球》一课，本课主要是让学生掌握天体系统的层次、太阳系行星的分类等知识。为了让学生更好地理解本课知识点，教师运用信息技术展示出宇宙中的各种物质形态、太阳系八大行星的位置，让学生对天体系统有更深入的了解，让学生更加理解地球的特殊性。信息技术能将天体系统以更加直观的形式呈现出来，也更加富有动态感，这为地理课堂增色添彩，为本课教学效果的优化提供了保障。
3.增进课堂师生互动，提高地理课堂教学效率
师生之间的互动能助力教师提高课堂教学效率。师生互动是新时期课堂教学中的特点，教师一切的教学活动都要围绕学生来开展，而师生互动是引导学生积极参与学习的一种十分有效的形式。教师通过在课堂上开展多样的互动，不仅能营造良好的课堂氛围，吸引学生积极参与，而且能加深学生对本课重难点知识的理解程度，从而进一步提高教学效率。为了实现这一教育目的，高中地理教师在教学实践中，应当增进与学生的交流互动，使学生能以良好的学习情绪参与课堂学习活动，为教师提高地理教学效率提供强大助力^[3]。举例来说，教学《太阳对地球的影响》一课，教师可以将“后羿射日”的神话故事作为课堂导入，以此吸引学生，并与学生交流：太阳对地球有哪些影响？以此切入本课主题。然后，教师可结合地理图表与学生交流，引导学生结合具体的生活与生产实例，分析太阳辐射和活动对人类的影响。教师既要认真听取学生的看法，又要引导学生正确理解本课知识，以此师生深入交流的形式，更好地实现提高教学效率的目标。
4.开展合作学习活动，培养学生地理学习能力
合作学习是培养学生地理学习能力的有效方法。新课改要求教师要注重培养学生的学习能力，让学生得到全面可持续的发展。合作学习是近年来受到教师关注与应用的一种重要方法，在合作学习中，每位学生都能有思维与能力的发展空间，能有展现自我、提升自我的机会，这对培养学生的地理学习能力有重要作用。为了实现这一教育目的，高中地理教师应当组织学生合理地开展合作学习活动，以此形式，力争让每位学生都能通过此形式有学习能力的进步。举例来说，教学《常见天气系统》一课时，教师将学生合理分成多个学习小组，让学生自主探究学习“冷锋、暖锋的特点，其控制下的天气有什么特征，冷锋与暖锋的异同点是什么”。教师要引导每位学生都参与到探究学习中，结合模型与课本知识进行知识梳理，学习冷锋与暖锋的知识点。此形式能锻炼学生的归纳总结、团结协作、动手等能力，利于学生地理学习能力的更好发展。
5.注重生活地理教学，提升学生地理思维能力
开展生活化地理教学能大大改善课堂教学效果。地理与生活密不可分，将具体的生活融入地理课堂教学中，不仅能让地理知识“活”起来，而且能使学生对地理学科、对知识内容有更深的理解，能使学生学会利用地理知识分析生活现象，从而让学生的地理思维能力有进一步的提升。为了实现这一教育目的，高中地理教师应注重学科知识与生活的联系，并将其中涉及的与生活有关的地理知识，融入课堂教学之中，让地理学科走入学生的生活，让教师的地理教学成效更为显著^[4]。举例来说，教学《地球的运动》一课时，教师可以将人们生活中的时差与季节引入到课堂之中，以此拉近学生对地理学科之间的距离，并结合现实生活，引导学生理解太阳直射点的季节移动，发展学生的空间想象力，让学生的地理思维能力有更大的提升空间。
6.优化课堂教学提问，促进学生进入深度学习
教学提问能助力学生进入深度学习。提问是教师课堂教学中的方法之一，有效的提问能吸引学生的注意力，使学生在进行深入思考的过程中，进入深度探索与学习。提问不是简单的师生之间的你问我答，而应当是有目的的、有针对性的提问，而且问题能体现出课堂教学的重点与难点，如此，才能促使学生在学习中更有主动性，更有深度。为了实现这一教育目的，高中地理教师应切合学生实际，结合具体的教学内容，优化课堂提问，以有效提问引导学生进行有效学习，进而优化整体的教学效果。举例来说，教学《植被》一课。教师可以运用信息技术展示多样的图文资料，让学生先自主分析，并提问学生：森林、荒漠、草原等植被与自然环境有什么关系？问题涵盖了本课的重要教学内容之一，能让学生在问题的引导下深入探究本课知识点，达到深入学习的状态。
7.合理布置课后作业，巩固地理课堂教学效果
课后作业是巩固教师教学效果的一种重要途径。虽然地理学科不是主科，但是作业也不能缺少。但是，为避免给学生造成学习压力和作业压力，教师应当在控制作业量与难易程度的前提下，设计一些更利于学生打好基础与提升的作业，并且丰富作业形式，避免作业的枯燥感，让学生通过完成多样的作业，巩固提升课堂学习效果，进而让教师的教学效果得到强化。为了实现这一教育目的，高中地理教师应根据本年级学生的特点，设计合理、有特点的地理作业，充分地发挥出作业的教育价值。举例来说，在教学《土壤》一课后，教师可结合本课的整体知识，为学生设计了一些选择、填空与读图题目，让学生结合课堂所学知识，完成课后作业。此类作业能使学生对土壤的形成因素、人类活动与土壤的关系等知识点有进一步理解与巩固，这对巩固教师的本课教学效果有重要作用。
8.健全教学评价体系，促进学生多元个性发展
健全的教学评价体系能促使学生得到多元化的、个性的发展。教师的教学评价也是一种教学活动，是对教师本身与学生学习的一种整体、综合的评价。高中生的身心日趋成熟，学生的个性特点比较明显，而健全的评价能使学生更全面地认识自己，利于学生发现自身的优点，改进自身的缺点，从而得到更多元的、个性的发展。为了实现这一教育目的，高中地理教师应对教学情况做出及时评价，并依据实际情况做好记录，用客观的态度对待每位学生，让评价更好地激励学生，促进学生更好地成长与发展。举例来说，在高一教学中间阶段，教师进行了单元知识测试。在评卷的时候，教师既要发现学生在地理学习方面的进步，又要根据学生出现的学习问题予以总结，并结合学生之前的学习情况进行整体评价。之后，在尊重学生的前提下，教师鼓励每位学生在地理学习的各个方面都要积极努力，以此增强学生的学习动力，使学生在地理学习方面体现出个性特点，得到更全面的发展^[5]。
结语
总而言之，通过以上的分析探究，教师通过采用有效的教学方法不仅能让学生进行有效的学习，而且利于教师更好地实现新课改的要求与教学目标。如今的教育教学形势在向前不断发展，教师不能懈怠，而要坚持跟随教育的发展通过多种渠道提升自己，不断探索、创新更多的教学方法应用在课堂中，让高中地理课堂以多样的魅力吸引学生积极参与，让学生的地理学习成效更加理想，从而实现教师与学生的一同进步与发展。