摘要：随着社会经济水平的提升，我国航空事业也不断发展成熟，专业飞行教学的开展为培养优秀飞行员起到了重要的作用。在实际教学过程中，学员的学习风格也对整体的学习效果有着直接的影响，不同学员之间风格的差异也对教学工作开展提出了众多考验。飞行教员需要充分了解学员的学习风格类型，合理设计教学内容和教学方法，有效利用学员的学习风格来全面提升教学效果。基于此，本文根据航空事业发展现状，结合飞行教学工作需求，对飞行学员常见的学习风格进行了全面分析，以期为飞行教学工作的开展提供有效建议。
关键词：飞行教学；飞行学员；学习风格
中图分类号：V328 文献标识码：A
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引言
飞行教学作为培养合格飞行员的主要途径，需要由飞行教员开展相应的教学工作，将相关飞行原理知识与飞行技术技巧进行传授，不断提升学员的飞行实践经验，以确保其能够数量操作所学类型的航空器。在教学实践中，飞行教员也应当将学员看作独立的个体，根据其学习风格的不同进行差异化教学，以保证整体教学工作的有效性。对于飞行学员而言，其思想性格和行为习惯上的不同也对飞行学习有着极大影响，在学习过程中容易受到此类因素的影响，造成学习效果上的下降。因此，相关飞行教员需要正确认识到这一点，充分利用学员的学习风格特点来改进教学策略，从而实现教学工作质量的不断提升，全面提升飞行教学效果。
一、飞行教学中学员学习风格概述
所谓学习风格是指学员在学习过程中表现出的思维惯性和行为规律，在学员吸取新知识的过程中表现尤为明显，同时也是学员思想性格的主要体现^[1]。学员在学习过程中，往往会不自主的受到自身思维方式影响，在面对相关知识问题时，也会有对应的思考解决方法。在个体差异方面，不同飞行学员之间有着不同的思想性格，自然在学习风格上也会呈现不同特点，通过实践教学观察总结归纳，大致可以分为左脑型和右脑型、反思型和冲动型、完整型和序列型、听觉型、视觉型以及运动型等几种类型。飞行教员需要通过对学员学习过程的细致观察，准确了解其学习风格特点，并从该角度出发，对教学方案进行优化调整，以最大限度地符合其学习风格，从而实现教学水平的全面提升。
二、飞行教学中学员学习风格类型分析
1.左脑型和右脑型
左脑型和右脑型是指人体大脑思维习惯的不同，从生物学角度上来讲，大脑在处理信息时，会优先使用一侧的大脑，由此也造成了思维效果上的差异。在左脑优先处理信息的情况下，学员也容易表现出较强的逻辑分析能力，可以快速而精准地处理外界信息，并且受情绪变换影响更小，因此在飞行学习过程中也能够更加冷静的进行思考。而在右脑优先处理信息的情况下，学员则主要表现出较强的空间感知和想象能力，能够根据有限的外界信息进行主观判断，即所谓的直觉感受更强。此时学员的大脑可以更为轻松地接受新鲜事物，并且受情绪影响更大，在飞行学习中能够更好地感知空间方向变化，并且勇于尝试新的实践操作内容。因此，左脑型和右脑型的学习风格在理论学习和实践操作上分别有着各自的优势，具备相关明显风格特征的学员在不同的学习内容上也能够表现出惊人的天赋^[2]。
2.反思型和冲动型
反思型和冲动型的学习风格主要表现为其字面意义上的特征，反思型的学习会在行动前停下来并考虑接下来的计划，而冲动型的学习则会利用已有的技术经验直接开展行动，不会对详细的计划和行动后果做多考虑。对于飞行学习而言，该两种学习风格分别有着各自的优缺点，在学员表现出过度的风格特征时往往会影响到实际学习效果。例如，在实际飞行操作中，反思型风格的学员往往会因为过多思考而错过最佳操作时机，在遇见飞行问题时，过长的思考时间也导致难以及时进行处理，最终导致一系列问题的发生。而冲动型风格的学员则会因为思考过少，在面对操作选择时武断的做出行动，导致操作错误率的上升，在出现飞行问题时也难以针对思考出正确的行动计划，对行动后果缺乏考虑，往往导致一步错步步错的情况发生。因此，飞行教学中针对此两种风格的学员，需要帮助其学会在思考和行动间把握平衡，避免出现过偏行为，保证行动计划和问题处理的快速精准，以应对千变万化的飞行情况。
3.完整型和序列型
完整型和序列型的学习风格主要体现在飞行理论知识学习上，完整型学习风格的学员能够从事物的整体出发，从上至下对事物进行解析，并将各部分的知识内容与整体框架联系起来，对事物能够有较为全面的认知。而序列性学习风格则从单个知识点出发，通过该知识点的关联来延伸出下个知识点，由此形成了知识点序列。此类学习风格往往对事物有着更生动的研究，但容易出现知识序列脱离整体的情况，导致学习研究出现偏差，对事物缺乏整体的认识，难以汇总成完整的理论框架。在飞行学习过程中，完整型风格的学员主要表现的学习特点是广而不精，能够对所学内容有着大致全面的了解，但在同一时间接触大量知识也会导致学习效率的降低，缺乏对单个知识点深入而透彻的认知，且在学习量不断增加的情况下，整体学习效率也会逐渐下降^[3]。序列型风格的学员在学习过程中往往能够短时间内表现出极好的学习效果，在单个知识点上也有着更为深入的研究，但随着学习内容的增加，知识点的联动性也会不断增强，这导致学员在序列组织上缺乏正确方向，容易身陷囫囵，出现学习迷茫的状态，且在知识框架构建上存在不足，难以将所学知识点运用到整体实践上。
4.听觉型
听觉型的学习风格是指，学员在学习过程中善于利用听觉来收集外界信息，且其与视觉型和运动型等特征并不冲突，学员能够同时表现出以上多种特质。对于听觉型学员而言，在听觉方面的敏感性较高，且因为声音信号模式的影响，其对信息处理的先后秩序性更强，能够耐心收集外界信息，并在脑海中处理成对应的信息画面。听觉型的学员往往具有较强的记忆能力和信息分析过滤能力，可以在众多复杂的外部信息中找到关键信息内容，并且在大脑中形成深刻的短时记忆，并与后续收集信息进行汇总处理，以此来形成完整的信息记忆。在飞行教学过程中，教员往往通过语言的方式传授相关知识，听觉型学员往往也能够更好地学习和记忆教员讲述的内容。另外，在飞行实践中，听觉型学员也可以充分利用听觉优势，更加全面地关注航空器状态，从而调整行动操作。因此，听觉型学习风格明显的学员在飞行学习中往往也有着更好的表现，在理论学习和实践训练等方面都能展现出更好的效果。
5.视觉型
视觉型的学习风格是指学员具有较强的画面处理能力和视觉能力，如较远的视觉距离和较强的动态与静态观察能力。此类学员的学习风格也与右脑型风格有着异曲同工之妙，学员在学习过程中能够更好地处理视觉画面信息，对相关设计图、示意图、工程图等能够快速掌握，同时也具有较强的画面记忆能力。在初次观察某事物时，能够快速形成初步印象，并且在继续观察过程中对事物印象继续完善，进而形成脑海中完整的事物印象。此类学员往往具备较强的细节洞察能力，能够深入地观察和学习某一事物。对于飞行教学而言，视觉型学员可以加强对课堂板书的记忆，并且对教学环境有着深刻的印象，即使在学习之外的生活中，一旦触发学习相关的记忆，其脑海中也会自动浮现对应的教学环境，并回忆起教学过程中所讲的大部分内容。除此之外，在飞行实训过程中，视觉型学员还能够快速处理飞行过程中的视觉信息，对飞行环境有着较强的观察力，能够利用教学既视感效果来熟练开展飞行操作，并且可以将注意力有效集中在飞行状态上。
6.运动型
运动型学习风格是指具有较强操控力的学员，其往往具有较好的身体素质、反应速度、肌肉记忆和肢体协调能力等。此类型的学员主要表现为飞行实践操作能力较强，在教员示范后，能够快速形成自身的动作意识，因而在飞行实训中表现突出。运动型学员一般具有较好的运动天赋，且运动积极性较强，甚至影响到了理论课程上的学习状态。较强的运动积极性也会导致学员在面对新事物时充满了兴趣，课堂活跃度较高，但在知识点学习时却难以集中注意力。对于飞行教学而言，其最终目的依然是为了学员能够安全熟练地驾驶航空器，并完成相应的飞行训练和教学考核。而面对运动型学员时，教员也需要采用另外的方法进行教学，提高理论课程的趣味性，确保吸引学员的学习注意力，使其能够在理论知识学习上有较好的效果。在飞行实训中，也可以通过增加学员的实践机会来不断锻炼其技术能力，使其运动型天赋能够得到更好的发挥，利用实践经验来一定程度上弥补理论学习的不足。
三、利用学习风格特点优化飞行教学的有效策略
1.加强教学观察，明确学员学习风格
对于飞行教学工作而言，相关教员在充分了解各种学习风格类型后，还需要明确每个学员所具备的学习风格，以采取对应的教学方法来提升其学习效果。在教学工作中，教师应当加强对学员学习情况的观察，了解学员在学习过程中表现出的风格特点，并将其总结归纳到对应的风格类型中。在明确认识到各学员的学习风格类型后，教员也需要针对不同风格特征来开展差异化教学，以满足学员不同的学习需求^[4]。为保证对学员学习风格的准确了解，飞行教员也需要不断提升自身的沟通交流能力，加强与学员的日常教学交流，拉近相互之间的关系，以此来全面方位地了解学员学习风格。在与学员进行交流的过程中，教员还可以征询学员对教学工作的改进意见，以此来充分了解教学工作中存在的不足，进一步明确学员的学习需求。此外，教员也应当以认真负责的态度开展教学工作，注重对教学工作的优化，能够及时针对学员的学习风格做出调整，以此来实现对学习风格特点的有效利用，确保提升学员的学习效果。
2.分析学习风格，完善教学方案设计
在充分了解学员的学习风格后，飞行教员也应当做好教学方案的设计调整，以全面优化的教学策略开展飞行教学工作。面对左脑型和右脑型的学习风格时，教员应当主动帮助学员挖掘其学习天赋，开展针对性的教学训练，充分锻炼左脑型学员的逻辑思考能力和右脑的空间感知能力，通过两者的综合练习，确保学员在飞行学习中有更加全面的提升。对于反思型和冲动型学员而言，这主要控制其学习风格的特质不要过度发展，不断加强反思型学员的思考速度，加强冲动型学员的情感控制能力，以此来避免此类学习风格的缺点对学员日常学习造成严重影响。在遇到完整型和序列型的学习风格时，教员应当注重对将两种的学习风格的结合，帮助学员明确该学习习惯的不足之处，做好对学员的教学引导，帮助学员构建完整的知识体系和深入的学习研究。面对听觉型和视觉型学员时，教员可以采取情景教学法，为学员提供视听俱全的教学环境，利用多媒体等技术展开教学内容讲解，使学员能够获得更多的视觉听觉信息，并通过视听联动效应来帮助学员形成完整的教学印象，确保学员能够对教学内容有更为深刻的记忆。对于运动型学员来说，应当注重对飞行实训教学的优化，保证课堂知识教学和实践教学的平衡，为学员提供更好的飞行实践机会，确保学员能够在实践过程中将所学内容进行灵活应用，实现教学质量和教育水平的全面提升^[5]。
3.注重教学反馈，优化教学工作评价
在飞行教学工作开展中，相关教学考核评价的开展也至关重要，教员需要通过有效的工作评价来获得教学反馈，从而明确自身教学过程中存在的不足，以确保做好相应的教学改进。面对不同学员个体之间学习风格的差异，教员需要在教学工作中尽可能做好全面化调整，在教学过程中对相关教学内容的设计进行不断优化，以此来更好地适应不同学习风格的教学需求。因此，相关院校也应当建立完善的教学考核制度，从课堂教学、时间教学、成绩考核等多个方面对教学工作质量进行评价，针对其中存在的问题进行明确提出，为教学工作的优化指明正确方向。教员需要主动发现自身工作中存在的不足，从学员意见和工作考核等多个方面寻求教学改进建议，以虚心求进的态度来正视教学工作的改进。除此之外，在利用学员学习风格优化教学工作时，也应当注重对学员不良学习习惯的纠正，确保学员能够用正确的学习方法来学习相关飞行知识。
结语
学习风格作为飞行教学中学员的重要特质，良好的风格习惯能够有效提升学员的学习效果，帮助学员更好更快地掌握飞行知识理论和技术经验。飞行教员应当加强对学员学习风格的了解，在日常教学中根据其风格特点做好教学调整，以确保飞行教学质量的全面提升，为培养更多优秀飞行员打下坚实的教学基础。