摘要：随着时代的快速发展，国家对我国各层教育体系提出了新的目标与要求，要求教师将教学重心由只注重学生成绩提升转移至综合发展上，因此，教师应重视寻求全方位、多维度的教学方法，力求不断地提高教学成效。与此同时，新时代青少年群体呈现了新的特点，其不再满足于被动听取知识的过程，学习行为的实施以学习兴趣为基础。并且，高中阶段是学生即将面临高考的重要时期，英语是学生在此阶段需要学习的重要科目之一，因此，教师应深入研究当前时代下高中英语高效教学策略。
关键词：综合发展；新时代；高中阶段；英语；高效教学
中图分类号： G633.41 文献标识码：A
高中阶段是为学生高考以及未来发展奠定坚实基础的重要时期，因此，教师探寻合理且高效的教学方法具有重要性与必要性。为此，本文作者从研究当前高中英语教学现状入手，掌握教学中的问题与不足，随后结合新时代下的高中生群体特点，从而运用信息化手段、引入多样化方法、推进正向化互动以及重视总结与回顾四个方面阐述教学策略。
一、高中英语教学现状与不足
目前，大部分高中教师已经认识到英语学习对于学生的重要性，并且逐步将其作为教学进程的重点内容，但是时代在不断向前发展，寻求新的教学方法就成为当下教师的主要教研任务。目前，高中英语教学存在以下四方面短板：第一，教师的课堂讲解方式过于传统，无法紧跟时代发展步伐，并且守旧的教学方式无法有效吸引学生的注意力，学生对知识的学习程度以及吸收效率较差，从而导致教学呈现低效性；第二，教师采取的教学方法以讲解为主，学生可主动参与的部分较少，并且其被动地听取知识，无法形成学习兴趣，导致学习进程进展得较为缓慢，并且学生学习行为也受此影响，学习效率较低；第三，师生之间的沟通多存在于教室中，并且教师在教学中占据主体地位，因此，学生与教师之间的互动关系一方面不具有持续性，另一方面存在不对等性，这就对教学进程发挥价值产生阻碍；第四，教师忽视教学环节的完整性，认为讲解的结束就是教学活动的结束，从而学生在此影响下不重视课后对知识的累积与记忆，进而其知识记忆消减较快。为此，实现教学创新势在必行^[1]。
二、新时代高中英语高效教学策略
1.运用信息化手段，提高教学效率
（1）引入微课形式，灵活运用教学
微课是随着信息技术不断发展而出现的新型教学手段，其一般以视频形式存在，并且时间较短，具有教学内容集中以及灵活性较高的特点。为此，教师应在教学进程中引入微课形式。例如：在讲解“charge”这一单词以及相关词组知识时，首先，教师引入讲解“charge”这一单词含义以及例句的微课视频作为课程导入，以此帮助学生初步对知识有宏观的认知，引导学生对课程知识形成深刻印象；其次，教师在涉及简单知识点时，运用微课视频一笔带过，在涉及较难的知识点时，暂停视频加以全面且深入讲解。在讲解完成后，教师再次播放讲解此部分的微课，以此实现微课视频以及传统讲解的结合，既帮助学生全面地理解知识，又通过视频形式加深学生对于知识的印象与记忆；最后，教师在课程结束前，挑选重点内容部分播放微课，引导学生实现自查自纠，从而牢固地掌握知识。由此可见，教师引入微课这一形式，并将其灵活运用至教学中，省去了冗余讲解，实现教学与学习的同步，为教学增添了灵活性。
（2）善用媒体资源，辅助学生理解
媒体资源是信息技术的重要形式之一，其具有较强的展示性，将其运用至教学中，可以有效地帮助学生理解难度较高或较为抽象的知识。为此，教师应在英语教学中引入媒体资源这一形式。例如：在讲解“定语从句”这一内容时，首先，教师将定语从句的各个部分的结构在幻灯片中运用动画效果进行展示，以此将纸面性的知识转化为直观的物象，学生在观看过程中进行学习与思考，并且这一形式相较传统讲解具有一定的趣味性，可以将学生的注意力吸引至其中；其次，教师在讲解完知识点后，选用包含定语从句的视频或者音频形式，将其播放给学生，要求学生在观看或倾听完之后，将文章中包含的定语从句摘出来进行分析与学习，以此通过动态的物象或者声音形式，帮助学生对课程内容进行理解。由此可见，教师运用媒体资源这一形式，有助于化抽象为具体，大大提高了学生对于知识的理解效率，从而推动其学习成效不断提升，进而教师高效地达成教学任务与目标^[2]。
（3）借助线上平台，延展教学进程
目前，教学多局限在教室中，一旦离开学校，教师便无法进行有效的跟踪掌握学生的学习状态与情况。为此，教师应合理地运用线上平台，不断地延展教学进程。例如：教师在课前与课后与学生通过线上进行沟通。首先，教师将所有学生纳入统一线上平台中，有效地搭建线上教学的场所；其次，教师在课前分享与课程内容相关的视频等教学资源，要求学生结合分享以及课本内容展开课程的预习活动，以此拓宽了学生的知识视野，并且相较于单纯的文字性内容，此种资源类型更容易调动学生的热情；最后，在课后，教师将总结好的知识点通过平台进行分享，要求学生结合此内容针对复习。与此同时，教师告知学生对于疑问知识点需及时反馈，在总结学生的疑问点后，及时为学生解答，消减其因为疑难而产生的退避心理。由此可见，教师通过有效地运用线上平台，延展了教学进程，切实提高了教学的完整性。
2.引入多样化方法，激发学习兴趣
（1）创设教学情境，感受英语趣味
情境教学法是近些年在教学中应用较多的理念，其有助于营造轻松正向的情感氛围，从而促使学生在产生情感共鸣的基础上，积极主动地学习。但是，随着使用频次增加，教师对于其进行创新与丰富的意识逐渐下降，其发挥的有效性越来越低。为此，教师应结合时代特点，创设教学情境。例如：在讲解“感叹句”这一内容时，首先，教师讲解基本的知识内容，带领学生对这一英语知识点进行初步了解，为教师创设教学情境奠定基础；其次，教师要求学生自由选择一名同学，并且选定主题内容，自主构思包含感叹句内容的对话内容，在构思完成后，进行情景和对话的演绎，以此教师通过将学生放置在具体的对话情境中，引导学生在应用中掌握知识；最后，教师邀请三至五组上台展示，并且评选出其中表现最优的一组，对其进行奖励，以此创设激励情境，激发学生的参与热情。由此可见，教师创设教学情境，有助于学生更为集中与投入地参与教学活动，对于教学成效的提升具有重要价值。
（2）推进小组合作，实现群体探究
高中阶段，学生的理解与学习能力发展到较高水平，并且这一时期要求学生具备自主学习意识与能力。与此同时，小组合作的学习形式，既是推进学生自主学习的重要途径，也是合作解决疑难的有效通道。为此，教师应推进小组合作这一形式。例如：在讲解“一般将来时的被动语态”这一内容时，首先，教师要求学生自主预习课程内容，并且从课文中总结“一般将来时的被动语态”这一知识点的形式以及含义；其次，教师在课堂讲解前，要求学生五人为一组自由结组，组内讨论其预习所得知识以及存有疑问的知识，以此加深学生对已学知识的印象，并且还可解决部分疑问点；最后，教师要求各小组发言其学习到的知识点以及疑问点，教师在进行总结与分析后，针对性地讲解，省去讲解简单知识的时间，并且帮助学生全面地理解知识。由此可见，教师推进小组合作，有助于实现群体探究这一学习形式，从而推进学生自主学习能力的提升。
3.推进正向化互动，调动学习热情
（1）课堂有效对话，构建良好关系
良好的师生对话是构建师生关系的基础，师生关系是推进学生持续产生对学科学习热情的重要因素，在课堂讲解这一环节中，实现正向对话的有效方式是通过提问拉近学生与教师之间的距离，以此消减学生对学习的紧张与抵触情绪。为此，教师应结合教学内容创设合适的问题。例如：在讲解“情态动词”这一知识点时，首先，教师在黑板上列出所有的情态动词，随后运用简单的对话内容，将情态动词涵盖在其中，要求学生仔细听老师的对话内容。随后，教师设置问题“对话中出现了几个情态动词？其均表达了什么意思？这些情态动词的区别是什么？”；其次，教师邀请学生回答问题，对于其回答正确的部分，及时予以肯定，并且总结学生出现频次较多的知识误区，随后结合对话内容进行针对性的讲解。在上述这一过程中，教师先举出例子并进行提问，随后要求学生进行思考与回答，将教学的主体变为学生。由此可见，课堂有效对话，是构建良好关系的基础，对于激发学习热情具有重要作用^[3]。
（2）创设评价机制，实现教学反馈
教学反馈环节是教学的最后一环，是学生从教师处获取指导与建议的途径，并且还是教师获得学生感受以进行教学效果评估的基础。为此，首先，教师应创设双向评价机制，推进教学反馈环节的落实。例如：教师建立对学生的学习情况记录表，将学生的每一次课堂表现进行评级并打分，并且将其表现待改进的部分进行重点记录，与此同时，记录学生每次考试成绩以及错误点，以此教师从日常以及考试两方面掌握学生的学习情况。其次，教师固定与学生每月开展一次交谈活动，教师挑选表现优异以及表现退步的十名学生，为其指出学习中的优势与劣势以及指出其未来学习方法的调整方向，并且以此形式激励学生积极学习。最后，教师从学生处获取关于教学内容与形式的意见及建议，在综合分析后，得出当前急需解决的教学问题，调整教学策略与结构，以保证教学效率的提升。由此可见，教师创设评价机制，是实现教学反馈的重要方式，对于学生学习模式以及教师教学模式的调整与完善具有较大价值。
4.重视总结与回顾，巩固知识记忆
（1）运用思维导图，梳理知识框架
思维导图是将思维形象化以及具体化的思维工具，英语知识点具有琐碎且范围较广的特点，学生往往会在时间逐渐拉长的过程中产生知识记忆混乱以及消减的现象，因此，教师应寻找高效的学习工具，促使学生对知识点全面记忆。为此，教师应在教学中带领学生合理地运用思维导图。例如：教师在每次课程讲解完后，首先，要求学生自主回顾本节课程的内容，并且将其罗列在纸上，随后对知识点之间的联系进行探索与分析，并且运用思维导图构建课程知识的框架，以此将无序且混乱的知识内容，进行科学整理与学习，以帮助学生更好地对知识点进行记忆。其次，教师引导学生定期将思维导图进行整合，在每周、每月以及每学期，教学活动结束后，将每一节课程的思维导图整合成更为全面且宏观的知识框架图，以此将较长时间段内的知识逻辑捋顺，并且推进了多次的复习过程。由此可见，运用思维导图，是带领学生梳理知识框架的有效手段，对于不断增强学生知识记忆具有较大的推动作用^[4]。
（2）优化作业结构，提高复习效率
作业是帮助学生增强对课程内容理解的途径，并且还是教师检验学生学习成果的依据，但是，当前高中英语作业存在内容繁复且形式传统的特点，不利于其发挥应有的作用。为此，教师应优化作业结构，从内容与形式两方面进行创新。例如：教师在每次讲解完课程知识后，首先，减少学生的机械性背诵内容，长时间高频次背诵对于学生的学习具有反作用，容易导致其丧失学习的兴趣，因此，教师将记忆与运用这两方面进行结合，要求学生将每节课程所学知识点运用构建对话或者写作文章的形式进行理解与复习，以此既为作业这一形式增添了新的方法，又可避免学生的消极敷衍态度；其次，教师应注重增添听力以及口语作业内容，以提升其英语应用能力。由此可见，教师优化作业结构，从不同维度提高学生的英语素养，对于学生全面性的学习效能提升具有较大的促进作用，并且可以稳步地提升学生的复习效率，从而持续推进教学进程良性发展。
综上所述，为了有效地培养适应社会发展节奏的人才，教育各方要求各层次教育进程寻求符合时代要求的综合性教学手段。为此，教师应结合时代特点，重视高中阶段英语教学的意义与价值，探寻多种教学方法，促进教学成效的不断提升。