摘要：在幼儿教育教学的实践过程中，汉字教学是非常重要的内容。汉字是相对抽象的，幼儿形象思维能力相对比较强，他们在汉字学习的过程中，更多是通过形象记忆的。作为教师，应该注重把握好幼儿的认知特征，要结合幼儿的思维方式，积极地利用象形字来开展汉字教育，切实增强幼儿的发展素养。
关键词：象形字；幼儿；汉字教育；核心思路
中图分类号： J524  文献标识码：A
作为幼儿教育中的核心且重要内容，汉字教育是非常关键的。但在很多时候，教师在引领幼儿学习汉字的过程中，更多是让儿童进行背诵、抄写汉字。这样的汉字教育方式，不仅难以增强幼儿的认知水平，而且也不利于调动幼儿的汉字学习积极性，甚至扼杀了幼儿的思维发展和应有的人文素养。为此，在幼儿教育的实践过程中，教师应该注重变革以及创新汉字教育的理念和方法，积极运用精细且科学化的教学思路，全面增强汉字教育成效。在汉字教育实践过程中，教师要注重充分结合幼儿的发展思维以及认知规律，积极地以象形字为媒介来开展汉字教育，确保汉字教育真正取得成效。
一、汉字的本体特征使得幼儿识字成为可能
在幼儿教育教学的进程中，汉字教育是至关重要的内容。教师为全面增强幼儿的汉字学习能力，为进一步优化幼儿的汉字学习素养，就必须着重创新以及变革汉字教育方法，立足于幼儿的思维特征来开展科学且高效化的汉字教育，确保幼儿汉字学习取得突出实效。事实上，汉字的本体特征，能够使得幼儿识字成为可能，也能够确保幼儿高效、深入地进行汉字学习。事实上，字本身就是图画的延伸和拓展。尤其是以汉字为代表的象形字，更是彰显着非常鲜明的文化底蕴以及符号特色。在汉字学习的过程中，人们可以通过汉字的表现内容来进行深入把握以及精准认识，也能够通过汉字表象来进行认识。正因为汉字自身具备的本体特征，使得幼儿在进行汉字学习的过程中，能够在教师的引领下来进行记忆与认识。那么，汉字的本体特征具体包括哪些方面的内容呢？

• 汉字是形、音、义的结合体，尤以象形文字将形音义结合诠释的最为全面。很多汉字与图画之间具有非常紧密的内在关联性，人们在学习以及认知汉字的过程中，完全可以将汉字想象成为一幅画面，或者通过一幅画面来猜测文字。可以说，象形字由图画文字演变而来，具有作为语言符号的一般特征，同时具有一定的趣味性和衍生意义。在幼儿汉字教育的过程中，教师要立足于汉字作为象形字的特征，科学且高效化地开展汉字教育，从幼儿相对熟悉的内容或者视角出发，积极深入地开展汉字教育，确保幼儿得以高效持续发展，最大程度增强幼儿的发展素养。不可否认，幼儿的形象思维是相对比较强的。他们在汉字学习与认识的过程中，更多是借助于自身的形象化思维。为此，教师要立足于幼儿的思维方式来进行汉字教育。
• 象形为汉字产生提供了基本素材。象形是汉字的基础与关键，又为汉字提供了丰富多元的素材。在幼儿汉字教育的实践过程中，教师要发挥好自身的关键引导作用，积极立足于幼儿的发展思维，引领幼儿来高效充分认识象形。当幼儿在发展认识中，认识到较为广泛的象形素材后，那么他们对于汉字的认识也更加深刻且广泛，这无疑能够有效增强他们的汉字学习效率，也能够确保他们高效深入地进行汉字学习与认识。
• 象形字蕴含着丰富的文化内涵。中华文化是源远流长的，中华文明是博大精深的。在幼儿教育汉字教学的实践过程中，教师要充分把握好象形字的特征，积极地把握其中蕴含着的丰富且多元化的文化内涵，以此来更加直观且全面地引领学生进行把握与认识。幼儿对于中华文明的认识是相对比较浅显的，但优秀传统文化渗透于幼儿教育的实践中具有非常重要的现实作用。为此，教师在进行幼儿汉字教育的过程中，要注重引领幼儿来进行认知与把握，在有效认识汉字的基础上，也能够引领幼儿认识到汉字中蕴含着的文化内涵以及文化底蕴，最大程度地增强幼儿的发展能力^[1]。

二、幼儿的学习方式和特点分析
在幼儿汉字教育的实践过程中，教师作为重要的引导者，为全面增强汉字教育实效，有必要精准把握好幼儿的学习方式和特点，确保幼儿能够高效且深入地进行汉字学习。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。”可以说，受传统教学理念的影响和制约，部分教师在汉字教学的过程中，并没有深入有效地把握好幼儿的学习方式以及发展特点，而是盲目地引导幼儿进行死记硬背，甚至要求幼儿来进行记忆。这种相对机械且单一化的汉字教学方法，无疑会影响和制约着汉字教育的有效展开，也不利于增强幼儿的发展素养。在汉字教育的过程中，教师以象形字为媒介来进行汉字教育，无疑符合幼儿的发展思维，也能够确保幼儿更好地识别汉字，全面地把握汉字中蕴含着的文化内涵以及深刻底蕴。考虑到幼儿的认知规律，教师在汉字教学中，可以从图像入手。幼儿的形象思维能力相对比较强，他们在汉字学习或者在其他课程学习的过程中，更多是通过图像的方式来进行认识的。图像本身具有较强的视觉冲击，能够将大量的信息直观地传递给幼儿。因此，教师从象形字层面着手来演变为图像，并引导幼儿来进行形象深入的认识，这无疑能够增强幼儿的汉字识别素养，也能够确保幼儿更加高效地进行学习。在幼儿教学中，幼儿教学材料的主要表现形式是图像，需要合理组织图像信息，从而为教学服务，探索用概念图工具，思维导图、组合呈现图像信息的主题性组织方式等符合幼儿的认知方式进行细化教学。在汉字教学的过程中，教师通过象形图像的方式来开展汉字教学，无疑能够增强幼儿的认知水平，也利于推动幼儿更好地了解汉字背后的文化底蕴以及发展内涵^[2]。
三、以象形字为媒介的幼儿汉字教育可行性
在幼儿园教育教学的实践过程中，汉字教育始终占据着重要的地位。为切实增强汉字教育的实效，也为了更好地优化幼儿的发展认识，教师要注重把握好幼儿的思维方式，科学全面地推动汉字教育的深入发展。可以说，在幼儿园汉字教育中，以象形字为媒介来开展汉字教育，是非常可行的。之所以说是可行的，就基于幼儿自身的身心发展规律。为此，教师应该充分结合幼儿的发展规律，积极利用好象形字来进行汉字教育，确保幼儿能够更好地掌握汉字规律，切实增强幼儿的汉字文化认识。
1.儿童生理机能的成熟
在幼儿成长发展的过程中，他们的生理机能已经逐步成熟，正因为如此，教师在汉字教育的过程中，可以基于幼儿较为成熟的心理机能来开展汉字教育，依托于象形字来进行形象化的教育，这无疑就能够增强幼儿的汉字认识。可以说，象形字的形态，符合幼儿的心理认知，也基于幼儿的生理机能。在这样的条件下，这就为教师开展汉字教育提供了扎实可靠的生理条件。依托于象形字的方式，教师注重利用多元且科学化的教学方法和手段来开展汉字教育，确保幼儿能够在汉字认识的过程中，充分调动自身的心理机能，充分利用自身夯实的心理认识。可以说，儿童时期是幼儿成长发展的关键时期，也是思维能力日益提升的重要时期。教师要多措并举来开展好汉字教育，要引领幼儿广泛而全面地进行汉字学习，确保幼儿文学素养的提升和优化。
2.儿童心理发展的需要
幼儿的天性是开放的，幼儿的思维是广泛的。在幼儿成长的重要阶段，教师可以充分发现幼儿对外部世界的探索与认识，可以充分发掘幼儿自身的发展。比如，很多幼儿在成长的关键时期，貌似是在破坏白纸或者白色的墙面，但实际上是他们自身思维拓展的重要渠道和方式，是他们探索外部世界的有力路径。幼儿的心理发展特征，决定了他们在初步开始认识世界的过程中，更多是通过图像的方式来进行的。特别是部分幼儿在刚开始书写汉字时，笔迹潦草甚至毫无章法。这种表现正是基于幼儿自身的心理发展，正是基于幼儿思维的拓展。可以说，从幼儿自身心理发展的角度来看，幼儿在进行学习或者探索的过程中，图像是他们了解世界的重要方法。图像具有较强的感官刺激作用，教师利用图像等方式来开展幼儿教育，无疑能够最大程度地刺激幼儿的感官区，也能够激发幼儿的自我情感，确保幼儿能够更好地进行汉字学习。
四、以象形字为媒介的幼儿汉字教育路径
在幼儿教育教学推进的过程中，科学的汉字教育，无疑具有重要的作用。幼儿时期是他们进行汉字学习的关键时期，教师利用象形字的方式符合幼儿的发展认识以及心理需要。为切实增强汉字教学实效，教师要注重采用科学的教学方法，确保汉字教育取得突出成效，最大程度地增强幼儿的学习素养以及文化内涵，真正实现在幼儿教育中渗透传统文化内容。
1.以汉字图片来进行汉字教育
在幼儿园汉字教育的过程中，充分立足于象形字的媒介来进行汉字教育，是符合幼儿的心理预期以及认知规律的。教师在汉字教育的实践过程中，完全可以采用汉字图片的方式。幼教阶段的汉字图片是非常丰富的，很多汉字图片内容不仅丰富多彩，而且色彩艳丽。教师在汉字教育的过程中，可以创设图片情境，利用汉字图片来创设真实的汉字学习情境，引领幼儿来进行高效且科学化的学习。例如，教师在引导幼儿进行字形辨析时，就可以指导幼儿通过图画的方式来进行认识。当然，教师在这一过程中，可以利用图画的方式来还原和展现汉字的发展过程以及演变历程，让幼儿对于汉字的来源有了较为浅显的认识，并将汉字所代表的含义等表达出来。在这样轻松且活泼的情境中，教师无疑能够全面激活幼儿的思维，也能够有效拓宽幼儿的发展素养^[3]。
2.科学运用多元互动教学方法
在幼儿园汉字教育的开展过程中，科学且高效化的教学方法，往往能够达到事半功倍的教学目标。在传统的汉字教育实践中，教师更多习惯采用机械且单一化的教学方法，试图引导幼儿来进行机械化的记忆与认识。比如，教师在引导幼儿认识“人”“爸”“妈”等汉字时，可能就会带领幼儿来进行诵读，通过反复念来达到强化记忆的目的。在这样的条件下，幼儿所学习或者认识到的汉字是停留在潜意识层面的，并没有真正达成理解的程度。为此，在幼儿汉字教学的过程中，教师可以综合采用多元互动教学方法。比如，在汉字教育的过程中，教师可以采用多媒体教学情境，利用幼儿熟悉的动画片或者动画视频等来开展形象化教学，这就能够引导幼儿更好地进行认识，也能够全面系统地激活幼儿的发展思维。再比如，在汉字教育的过程中，教师可以让幼儿来充当小老师。教师让幼儿走到讲台上，一边拿着汉字图片一边来向其他幼儿讲述该字的读音、字义、用途场景等。依托于多元且互动化的教学方法，教师能够在很大程度上增强和提升幼儿的汉字学习成效，也能够全面增强幼儿的汉字课堂互动性。
3.创设游戏情境来引导幼儿进行汉字学习
在幼儿成长发展的过程中，游戏是幼儿的天性。为整体激活幼儿的发展思维，也为了更好地调动幼儿参与到汉字学习的过程中，教师可以结合汉字教育的发展实践，科学、巧妙地创设丰富的游戏情境。例如，在利用象形字来开展汉字教育的过程中，教师可以创设一定的竞争情境，引导幼儿在相对激烈的竞争中进行高效快速学习。再比如，在汉字教育的过程中，教师还可以创设角色扮演的情境。尤其是在讲述一些关于人的汉字内容时，教师就可以利用角色扮演的方式来进行汉字教育。例如，教师在引导幼儿认识“爷”“奶”等汉字时，就可以引导幼儿通过扮演自己的爷爷、奶奶等方式来进行汉字认识，切实优化幼儿的汉字学习。
4.以传统文化来融入到汉字教育中
汉字本身就是象形文字，在汉字教育的过程中，教师要注重有效拓展教材内容，同时还应该注重科学巧妙地融入传统文化的内容，全面增强幼儿的发展素养，更好地优化幼儿的文化认识能力。在传统的汉字教育中，教师将教育着力点放在了汉字表象上，并没有融入传统文化的内容，这就使得幼儿的学习存在着较大的问题与不足。为此，在汉字教育的开展过程中，教师应该注重利用丰富且多元化的传统文化。教师要立足于传统文化来滋养汉字教育，也要创设科学的汉字教育情境。例如，教师可以在汉字教育中，融入传统民间工艺，如在向幼儿讲解“喜”字时，就可以利用生活中结婚常用的“喜”的剪纸艺术等来引导幼儿进行认识。通过这样科学且高效化的汉字教育方式，教师能够引领幼儿更好地认识，也能够让幼儿萌生对传统文化的热爱之情。
结论：
在幼儿汉字教育的过程中，教师应该注重把握好儿童的发展规律以及认知特点，要充分契合幼儿的心理以及生理机能等，充分依托于象形字的媒介，切实开展好汉字教育工作，最大程度地提升幼儿的汉字认识能力，更好地优化幼儿的发展素养。