摘要：在幼儿教育的实践过程中，为全面增强幼儿的文化素养，也为了更好地提升幼儿的综合素质，教师应该注重把握好幼儿教育的特征，科学、全面地渗透传统文化。传统文化是我国古代先贤的智慧结晶，经历了数千年的传承，不仅具有深厚的文化底蕴，而且还能对人的思想形成积极的教育作用。为全面促进幼儿的成长，教师要致力于结合幼儿的认知规律以及发展特征，在全面丰富幼儿教育内容的同时，能够引领幼儿更好发展。
关键词：幼儿教育；传统文化；渗透路径
中图分类号：G612   文献标识码：A
我国是一个历史悠久的文明古国，在漫长的发展长河中，涌现出了非常丰厚且多元化的文明。现阶段，弘扬以及发展传统文化已经成为了人们的普遍共识。在这样的发展背景下，积极推动幼儿教育的创新，全面拓展幼儿教育的内涵，科学全面地渗透传统文化，不仅能够增强幼儿教育质量，而且也能够助推幼儿的高效深入发展。在幼儿教育的实践过程中，教师要立足于幼儿的身心特征，把握好幼儿教育的实际特征，积极寻求幼儿教育与传统文化之间的融合点，综合运用多元化的发展路径，真正将传统文化落实到位。
一、传统文化渗透到幼儿教育的重要价值
在幼儿教育深入推进以及科学开展的进程中，教师积极深入地推动传统文化的渗透，不仅能够在很大程度上丰富和拓展幼儿教育的深刻内涵，而且也能够全面系统地增强幼儿教育质量，更能够促进幼儿的全面快速发展。在全面快速发展的新时期，幼儿教育的重要性毋庸置疑。为引领幼儿形成初步的传统文化认知，也为了引导幼儿高效化发展，教师必须契合幼儿教育的特征，渗透好传统文化。一系列的发展实践证明，在幼儿教育的开展过程中，传统文化的全面渗透，具有至关重要的现实作用。
第一，传统文化渗透至幼儿教育中，能够促成幼儿教育内涵的拓展和延伸。在广大幼儿成长发展的过程中，教师结合幼教内容来融入传统文化，既能够从源头上来实现教育内容的变革与创新，也能够从根本上来增强幼儿的文化意识。当幼儿形成对传统文化的浅层次认识，那么他们在升入小学后，自然会主动地投身于学习过程中。
第二，传统文化渗透至幼儿教育中，还能够促进幼儿的综合发展。幼儿在启蒙教育阶段，所接触到的内容是相对浅显的。正因为如此，若教师能够立足于幼儿的身心发展，渗透传统文化方面的内容，能够从根本上来促进幼儿的高效发展，也能够引导幼儿正确看待传统文化。特别是，教师积极渗透传统文化，还利于强化提升幼儿的文化素养，进一步拓宽幼儿的发展视野^[1]。
二、我国的传统文化渗透到幼儿教育的科学路径
在幼儿教育深入推进的过程中，教师应该注重全面系统地把握好幼儿的发展规律在传统文化的渗透过程中，教师要注重把握好以下方面的关键路径，确保传统文化得以全面渗透以及高效融合，最大程度增强幼儿的发展素养，全方位促进幼儿的健康发展。
1.利用传统游戏来渗透传统文化
幼儿对于趣味性的游戏内容会更感兴趣。为此，在幼儿教育的实践过程中，教师要注重综合运用多元且丰富化的传统游戏，以便能够引领幼儿更好地进行认知与把握。特别是一些民间游戏，幼儿对这一类型的游戏会有天然的熟悉感。鉴于此，教师在采用游戏教学方法的过程中，要结合具体的教学内容来设计或者组织开展具有趣味性的传统游戏。例如，在语言活动课中，教师可以引导幼儿朗读《弟子规》《三字经》等。为激发幼儿的游戏参与兴趣，教师可以适当采用接龙的方式，如先让一名幼儿来背诵《三字经》的两句话，然后让其他幼儿按照顺序来背诵其他的内容。当然，在游戏环节中，教师可以给予幼儿一定的提示，确保幼儿得以将接龙游戏顺利展开。当然，在传统文化的渗透过程中，教师还可以采用一些绕口令等方式，以幼儿喜闻乐见的童话故事或者谚语等来进行游戏。在轻松活泼的课堂氛围中，在相对熟悉的游戏情境中，教师既能够引导幼儿全面参与其中，也能够促使幼儿认识到游戏背后的传统文化。因此，在幼儿教育的过程中，教师应该注重结合教育内容来选用恰当的游戏，以丰富多彩的游戏来激发幼儿的学习兴趣，切实增强幼儿的文化素养^[2]。
2.在一日生活中来学习传统经典
在幼儿教育的实践过程中，一日生活是幼儿最常接触到的内容。为进一步提升幼儿的文化素养，也为了在潜移默化中来增强幼儿的发展认识，教师可以在幼儿一日生活中来渗透传统文化元素。可以说，幼儿的学习没有固定的时间和地点，一日活动的每个环节都是他们学习的途径和内容，生活即学习。作为幼儿教师，在将幼儿教育与传统文化进行深入融合的进程中，不能够仅仅采用静态传授或者灌输的方式，更不能强迫幼儿进行死记硬背，而应该将传统文化渗透到幼儿的一日生活中，在潜移默化中来引导和启发幼儿。例如，在幼儿的盥洗区域，教师可以在墙上张贴文明礼让的漫画，引导幼儿按照漫画中提示的内容来进行模仿，逐步形成文明礼让的良好习惯。当然，教师也可以在盥洗区域播放有关传统文化礼让文明的儿歌等，让幼儿在儿歌的熏陶下来形成良好的行为习惯。例如，在幼儿午餐环节中，教师同样可以在食堂区域播放一些传统文化的儿歌，尤其是要播放一些勤俭节约、珍惜粮食等方面的传统儿歌等，让幼儿在潜移默化中感受到浓厚的传统文化，进一步增强幼儿的认识。再比如，考虑到当前幼儿普遍娇生惯养，父母往往将最好的东西给幼儿，这使得很多幼儿在发展认知中不爱护东西，甚至存在着严重的浪费倾向。教师为纠正幼儿的这一不良习惯，也为了逐步培育幼儿勤俭节约的良好习惯，可以将古诗《锄禾》讲述给幼儿，并引导幼儿来进行深入认识。当然，教师也可以组织幼儿来进行探讨与交流，看一看幼儿对勤俭节约的浅显认识，并引导幼儿将这一认识落实到实际行动当中。一系列的发展实践证明，在幼儿教育的实践过程中，传统文化与幼儿教育的融合应该寻求一定的契合点，应该遵循幼儿的发展认识规律，确保二者得以高效融合。一日生活的内容是较为丰富多元的，为此，教师可以结合幼儿一日生活的诸多环节和内容等，科学巧妙地渗透传统文化，进一步增强幼儿的发展素养^[3]。
3.在实践体验中来增强幼儿的文化素养
在幼儿成长发展的实践过程中，幼儿才是关键的学习主体。幼儿的思维方式以及认知能力等，要求教师在进行传统文化渗透的过程中，必须充分立足于幼儿的发展规律，紧密地把握好幼儿的成长视角，积极引领幼儿在丰富多元的实践活动中来进行深入直观的感受与认识。可以说，在幼儿教育中，若教师采用灌输性的方式，试图将传统文化内容全面灌输给幼儿，显然是不现实的。为此，在幼儿发展过程中，教师要充分结合幼儿的学习过程，积极为幼儿提供多元化的实践体验，科学增强幼儿的文化素养，全面促动幼儿的高效发展。我国传统文化的内涵是非常丰富多元的，尤其是一些民间技艺，更是以实物形式为存在。为切实有效地将幼儿教育与传统文化高度融合起来，教师可以组织幼儿积极参与和体验丰富多彩的民间技艺。例如，剪纸就是非常具有民俗文化特色的民间技艺，也是符合幼儿发展认知规律的特色内容。为此，在幼儿教育中，教师可以将剪纸艺术与绘画艺术等进行充分结合。在具体的教学实践中，教师可以组织幼儿来参与到剪纸的过程中。当然，在正式教学前，教师可以创设多媒体教学情境，将我国民间剪纸艺术等全面呈现给幼儿，让幼儿初步认识到我国剪纸艺术的博大精深以及巧夺天工。在此基础上，教师可以在保障安全的前提下，让幼儿先进行绘画创作，再将创作作品剪下来。通过这样的实践活动，幼儿对于传统文化的认识可能更加深刻。再比如，在传统文化教育的过程中，教师还可以组织幼儿来参与到民间活动中。例如，教师可以同幼儿共同制作手工粽子，在引导幼儿进行活动的过程中，教师可以一边向幼儿阐述和讲明粽子的来源，然后一边带领幼儿来进行手工制造。在丰富多元的实践活动中，幼儿的参与兴趣自然能够得到全面提升，同时，幼儿对于手工背后的文化也有了更好的认识。当他们回到家庭中，教师可以让家长来试探询问幼儿的园内生活以及他们对传统文化的初步认识。实践证明，依托于这样“闭环式”的传统文化教育，教师能够进一步优化幼儿的发展素养。
4.依托传统节日来进行传统文化渗透
在幼儿教育深入推进的过程中，教师要注重把握好幼儿教育与传统文化渗透契合的关键点，积极利用丰富多彩的民俗传统节日，全面系统地提升幼儿的文化认识，进一步增进幼儿的发展素养，确保幼儿得以健康高效发展。可以说，我国的传统节日是非常多样的。不同的传统节日所对应的文化内容是存在着较大的发展差异的。在幼儿教育的实践过程中，教师完全可以结合不同的民俗节日来开展对应的传统文化教育。例如在春季刚刚开学的那一周，考虑到很多幼儿刚刚度过了农历新年。教师在教学实践中，可以着重引导幼儿来回顾春节期间的一些民俗活动或者自身所做的事情。比如，有的幼儿可能会说他们跟父母一起贴春联，有的幼儿会说他们跟父母一起放鞭炮，还有的幼儿可能会说他们跟父母一起出门走亲戚等。教师可以针对性地给予幼儿一定的讲解，让幼儿了解这些活动背后的文化内涵。当然，教师也可以在节日前巧妙创设相对应的环境，利用环境来发挥渗透以及启发等作用。例如，在开学第一周，教师可以在教室内张贴对联或者红花等，让幼儿感受到节日的喜庆。再比如，在中秋节期间，教师同样可以利用节日来进行传统文化教育。在中秋期间，幼儿可能会吃月饼，也可能在家长的陪同下欣赏了大大圆圆的月亮。教师可以利用多媒体来展现中秋期间的风俗习惯，然后组织幼儿踊跃发言。例如“图片中的活动，大家有做过的吗，你的感受是什么样的呢？”在这样科学且正向的引导下，广大幼儿能够重新梳理节日的形式和内容，也能够在教师的引导下深入把握好节日的文化内涵。当然，在教师进行讲述回顾的过程中，还可以组织幼儿来进行大胆表达。教师要尊重幼儿的发展差异，也要尊重幼儿的不同表达。在幼儿表达完毕后，教师可以给予幼儿一定的指导和帮助，确保幼儿能够形成初步的文化认识。
5.在校外活动中来涵养传统文化素养
在幼儿教育的实践过程中，丰富多彩的校外活动，无疑是传统文化教育的重要渠道和科学方式。不可否认，在实现幼儿教育与传统文化教育深入结合的过程中，若教师仅仅依托于教材内容或者校内活动，无疑会在某种程度上限制着幼儿的发展，也不利于拓宽幼儿的整体认知视野。为此，在幼儿教育的实践过程中，教师完全可以组织开展科学的校外活动，在全面拓宽幼儿的认识视野的同时，也进一步增强幼儿的文化涵养。例如，教师可以在幼儿教育的过程中，积极寻求家长的帮助，依托于科学的家校互动等来拓宽传统文化教育的外延。在课余时间，教师可以要求家长带领幼儿参观图书馆或者文化博物馆等，让幼儿沉浸在书籍或者传统文化的海洋中。再比如，教师还可以引导广大家长，积极带领幼儿参与不同形式的民俗活动，让幼儿亲身体验其中。当然，幼儿园也应该积极组织或者开办别开生面的传统文化活动。例如，教师可以寻求家长的支持，在条件允许的情况下，由家长来为幼儿购置汉服等。依托于这样丰富多彩的文化活动，幼儿的文化视野能够得到全面扩大，幼儿的文化素养也能够进一步涵养。当然，在幼儿教育的实践过程中，幼儿园还可以积极寻求社会层面的支持，尤其是寻求社区的帮助。可以说，现阶段社区设施日益完善，也日益开放。鉴于此，幼儿园教师可以在保障幼儿安全的前提下，带领幼儿来参与到社区活动中。例如，在敬老活动中，幼儿园就可以同社区协调来共同进行组织和设计，科学引领幼儿参与到社区的敬老活动中，让幼儿萌生初步的敬爱老意识，学会尊重老年人，学会表达感恩等。再比如，幼儿园还可以利用一些重要的活动契机来引领幼儿认识传统文化。例如，在重阳节活动中，教师就可以带领幼儿深入社区来做一些力所能及的活动，让幼儿在活动中进行学习，使幼儿感受传统礼仪。当然，幼儿教师还可以组织幼儿参与一些“角色扮演”活动。考虑到幼儿的环保意识不强，喜欢随意丢弃垃圾，教师可以让幼儿走进社区扮演小小“环卫工”，在劳动实践中来形成正确的文化认识。在这一过程中，教师可以适当融入一些人物典故或者国学内容等。
结语
在幼儿教育深入开展的过程中，广大幼儿教师要把握好新时代的发展要求，全面推动幼儿教育的创新和深入，要综合把握好幼儿的发展特征以及成长规律，积极将幼儿教育与传统文化教育等高度融合起来，全面系统地提升幼儿的发展素养，更好地优化幼儿的传统文化认识。在幼儿教育与传统文化教育深度契合的过程中，教师要依托于丰富多彩的幼儿游戏，把握关键性的活动契机以及节日活动，还应该注重拓展幼儿教育的方向和空间，积极发挥家校合作等关键作用，共同促进幼儿的成长发展。