摘要：在高中音乐学科教学之中，教师着重为学生打造一个高质量的课堂教学环境，不仅能够让学生以更加积极的姿态参与到音乐知识的学习和探究中去，实现对学生音乐素养的培育和提升，同时还可以改变部分学生对于音乐课程不重视，认为在高中阶段音乐知识的学习不重要的学习态度。鉴于此，在学科教学期间，教师既需要创新学科教学的思维，将启迪学生的音乐学习意识作为学科教学的核心要素，融入学科教学的各个环节，又要对学科教学的手段进行丰富和扩充，尽量选择能够激起学生课堂学习主动性的方式来指导教学工作的开展，从而让学生对于音乐知识的学习变得更加积极。此外，高质量音乐课堂的打造和构建，还需要教师依照教材内容，为学生创设具体的音乐学习情境，从而让更多的学生在参与学习情境的过程中获得更为真实的学习体验，切实体会到音乐的魅力所在。
关键词：高中音乐；学生；高质量课堂；打造方法
中图分类号：G633.951 文献标识码：A
 
课程改革特别强调学科教学质量的提升，而在高中音乐学科教学当中，学科教学质量提升的关键在于为学生打造一个高质量的音乐课堂，让更多的学生逐渐意识到学习音乐知识的重要性。然而，在传统学科教学思维的桎梏和作用下，多数教师并未对高质量音乐课堂的打造给予关注和重视，也很少将其作为学科教学的核心内容来落到实处。教师在平时的音乐课堂上，不仅教学方法缺乏创新，依旧采用以传统的“教师教”“学生学”的单一授课方式，而且也很少从构建高质量的音乐课堂入手，为学生开发和设计一些极具针对性和实效性的教学实践活动，导致多数学生在音乐课堂上的学习居于表面，并未真正发挥出音乐课程对高中学生所产生的积极影响和作用^[1]。面对此种情况，本文从六个方面来进行举例和说明，希望能够在高中学生打造一个高质量的音乐课堂提供一些方法上的指导和建议。一、创新教学思维，诱发启迪学生的音乐学习意识
对于高中音乐教师而言，高质量课堂的打造和构筑，其关键在于启迪学生的音乐学习意识，让学生清楚地认识到音乐知识的学习在高中阶段也是十分重要的。很显然，在高考的影响和作用下，学生对于音乐知识的学习并未给予足够的关注和重视。很多学生将音乐课堂当作自己娱乐和放松的时间，很显然，这样是不利于高质量音乐课堂打造的。为了改变这一现象，教师需要改变自己固有的学科教学思维，将启迪学生的音乐学习意识融入学科教学的各个环节。
例如，在“人民音乐家”一课的教学之中，在课堂教学初期，教师便向学生介绍了聂耳、冼星海两位人民音乐家，并详细地向学生交代了两位人民音乐家的代表作《金蛇狂舞》和《黄河大合唱》，从而在向学生进行作者和作品介绍的过程中让更多的学生对于本节课的知识内容有一个初步的学习和了解。随后，由教师亲自指导学生学唱《保卫黄河》这首歌曲，并要求学生试着相互之间交流和探讨“整首歌曲的意义以及价值有哪些？”的问题，从而让学生在课堂学习的过程中有所收获和提升。最后，为了帮助学生养成一定的音乐学习意识，教师还就本节课的知识内容，为学生设计了一次具体的“知识问答”的教学实践活动。在此次“知识问答”的教学实践活动当中，由教师亲自向学生提出“冼星海的代表作具有有哪些？”“《毕业歌》属于谁的代表作品？”等一些问题，让学生试着结合课堂所学知识内容来进行作答，从而使学生在回答的过程中对所学内容记忆得更加深刻。
二、增添教学手段，激起学生课堂主动学习的兴致
创新学科教学的方法和手段，选择更加适合学生的方式来指导高中音乐学科教学工作的开展，其不仅能够让学生对于音乐知识的学习变得更加地主动和积极，实现了班级内良好学习氛围的构筑，而且还改变了部分学生对于音乐知识学习不够重视的局面，极大地推动了音乐课程的改革与创新。鉴于此，在学科教学期间，为了让学生更好地去学习音乐知识，教师需要从学生的兴趣爱好入手，选择更加适合学生的方法和手段来指导教学工作的开展^[2]。
例如，在“中国舞蹈音乐”一课的教学之中，一方面，为了让学生对于本节课的知识内容产生浓厚的学习兴趣，教师就本节课的知识内容，为学生设计了一次具体的“民族舞蹈鉴赏”的活动。在此次“民族舞蹈鉴赏”活动当中，教师巧妙地借用现代信息技术的微课优势，向学生直观地呈现和展示了《阿细跳月》《快乐的女战士》等不同的民族舞蹈音乐内容，并试着让学生对所呈现的民族舞蹈音乐内容进行赏析，从而使学生在赏析的过程中真切地感受到中国舞蹈音乐的魅力，体会到学习音乐的快乐，从而以更加积极主动的姿态参与到音乐知识的学习和探究中去。另一方面，为了让学生对于本节课的知识内容记忆得更加深刻，教师还就本节课的知识内容，为学生设计了“民间舞、舞蹈音乐”快问快答的趣味答题活动。在此次“民间舞、舞蹈音乐”的趣味答题活动当中，教师通过向学生提出“你能用自己的语言来简单地描述一下舞蹈的含义以及舞蹈音乐的特点吗？”“中国舞蹈经过了怎样的发展历程？”“《快乐的女战士》这一舞蹈音乐当中蕴含了怎样的音乐情绪？”“舞蹈音乐的作用有哪些？”等一些与教材内容相关的音乐问题，使学生在回答问题的过程中有所收获和提升。
三、创设学习情境，提升学生音乐课堂的学习体验
教师依照教材内容为学生创设具体的音乐学习情境，不仅能够把学生带入到音乐当中，让学生更加真实地去感受音乐当中所蕴含的情感色彩，而且还可以让更多的学生在参与音乐情境的过程中感受到学习音乐知识的乐趣所在。鉴于此，在学科教学期间，教师需要多从学生在音乐课堂上学习的需要入手，为学生多尝试创设具体的音乐学习情境，从而让班级内更多的学生在参与音乐情境的过程中获得别样的学习体验，真正意识到音乐学科教学的价值所在^[3]。
例如，在“汉族民歌”一课的教学之中，一方面，教师便借用现代信息技术的课件优势，为学生呈现和展示了几段不同的音乐片段，并要求学生试着对所呈现展示的音乐片段进行聆听，试着准确判断一下这些音乐片段中哪些属于民歌，哪些属于汉族民歌，从而让学生在聆听和判断的过程中对于汉族民族形成正确的认识。另一方面，为了提升学生在音乐课堂上的学习体验，教师不仅重点向学生交代和介绍不同类型的几种中国民歌，而且还就本节课的相关知识内容，为学生创设了一次具体的“汉族民族大赏”的学习情境活动。在此次“汉族民族大赏”的学习情境活动当中，学生需要在教师的带领下去学习和探究号子、山歌以及小调等不同类型的民歌，从而在学习和探究的过程中掌握其特点。比如，《澧水船夫号子》这首曲子，不仅生动反映了船夫们紧张激烈的劳动生活和乐观自豪的性格，而且也直观地体现出号子节奏感强、具有协调劳动动作，鼓舞和调剂情绪作用的特点。
四、小组合作探究，帮助学生记忆课堂学习的内容
小组合作学习方式一直以来都是高中教师比较喜欢的一种教学方式，其不仅能够降低学生课堂学习的难度，实现良好课堂学习氛围的构筑，而且还可以让学生在合理解决一些学科知识问题的过程中锻炼和提升自身的合作探究本领，提高其课堂学习的效果。鉴于此，在学科教学期间，教师需要鼓励和引导学生利用小组合作的方式来集中学习和探究音乐知识内容。
例如，为了保证班级内的所有学生都能够积极踊跃地参与到本节课知识的学习和探究中去，一方面，教师将班级内的学生按照其课堂活跃程度以及对音乐知识的学习和掌握情况以三到五人为一组进行合理化的分组，保证各个小组学生实力较为平均，避免出现有的小组实力强大，而有的小组实力较弱的情况出现。另一方面，教师则根据学生分组的情况，明确地为每个小组的学生设计并制定了一系列的合作学习工作，进而让每一位学生都能够在音乐课堂上发挥其价值和作用。比如，在“丝竹相和”一课的教学之中，教师便向各个小组的学生明确布置了“感受两种音乐在情绪和音乐风格上的区别”“聆听《中花六板》《娱乐升平》等歌曲，体验其音乐情绪”的小组合作探究任务。学生通过利用小组合作的方式来集中学习和探究《中花六板》《娱乐升平》等歌曲，从而在合作学习和探究的过程中对于本节课的知识内容记忆得更加深刻。当然，为了让小组合作的优势和作用充分地发挥出来，还需要教师在整个合作探究结束之后，引导学生试着小组内对本节课所学习的知识内容进行系统化的归纳和整理，并做好随堂笔记。
五、举办歌唱活动，锻炼和提升学生音乐歌唱本领
开展高中音乐学科教学工作的初衷就是为了锻炼和提升学生的音乐歌唱本领，因此，为了让高质量音乐课堂的打造成为可能，教师需要加强对于学生歌唱方面的训练，着重为学生开发和设计一些极具针对性和实效性的音乐歌唱活动，通过学生的积极参与，从而有所收获和提升^[4]。
例如，在“祖国颂”一课的教学之中，为了锻炼和提升学生的音乐歌唱本领，教师除了将本节课的一些重难点知识内容向学生进行讲述和说明之外，还为学生开发和设计了一次具体的“红歌我来唱”的大型歌唱活动。在此次“红歌我来唱”的大型歌唱活动当中，学生需要以个人或则小组的方式来参加，所有参加此次活动的学生都需要准备一首有关“歌颂祖国”“歌颂党”的红色歌曲，如“我和我的祖国”“谁不说俺家乡好”等，并将其利用自己的歌声展示出来，从而让更多的学生在聆听的过程中受到红色歌曲的熏陶和教育，在锻炼和提升学生音乐歌唱本领的同时，使其逐渐养成一定的爱国主义精神。当然，对于不同学生歌唱过程中可能存在的各种歌唱问题，教师需要一一进行解决和处理，从而在集中解决处理的过程中让学生的音乐歌唱能力真正获得发展与提升。
六、关注教学反思，提高音乐学科课堂教学的质量
高质量音乐课堂的打造离不开课后对教学过程的反思和回顾。教师只有在整个教学环节结束之后，趁着学生对课堂学习内容记忆比较深刻的时候做好教学反思工作，着重找出学科教学上的缺陷和不足，及时地对学科教学的方法和手段做出调整和改良，才能从根本上改变部分教师和学生根植于心底的传统思维理念，真正让高质量课堂的打造成为可能。鉴于此，在学科教学期间，教师需要在课后及时地对整个教学全过程进行系统化的反思^[5]。
例如，在“音乐要素及音乐语言”一课的教学之中，为了让高质量音乐课堂的打造成为可能，一方面，教师借用现代信息技术的微课优势，将整个课堂教学过程以视频录像的方式进行了录制，并保存了下来，在课下对所录制和保存的视频录像进行了多次且反复观看和研究，从而找出教学上的缺陷和不足，进而在接下来的音乐课堂上对教学的方式做出一定的调整和改变。比如，部分学生在学习和探究“一杯美酒”这一首歌曲时，存在着“对本首歌曲的音色处理和风格难以进行有效的学习和把握”的问题，因此，为了提高学生对这部分知识的学习效果，教师需要在接下来的音乐课堂上重点向学生进行讲解。另一方面，为了让学生认清自己在音乐课堂上的学习情况，找准定位，教师还鼓励学生多尝试利用自我评价、每小节一评、生生互评等多种评价方式来评价自己在音乐课堂上的学习情况，从而让更多的学生明确自己需要努力的方向，在接下来的音乐课堂上进行强化性学习和训练。
总体来说，在现阶段的高中音乐学科教学当中，教师努力为学生打造一个高质量的课堂学习环境，不仅能够让更多的学生喜欢上音乐这门课程，并在课堂学习的过程中感受到音乐的乐趣，而且还可以为接下来高中音乐学科高质量教学环境的构筑提供一定的理论研究依据。对此，在学科教学期间，教师既要多鼓励和引导学生利用小组合作的方式来进行音乐知识的学习和探究，借此来帮助学生加深对课堂所学音乐知识的记忆程度，又要从锻炼和提升学生的音乐歌唱能力入手，多为学生开发和设计一些音乐歌唱活动，通过学生的积极踊跃参与，从而让学生在实际参与的过程中有所收获。此外，教师还需要在课后对整个教学过程进行反思和回顾，从而在反思回顾的过程中找出自己教学上的缺陷，及时地对教学的方法和手段做出一定的改良，真正意义上让高质量音乐课堂的打造成为可能。