摘要：教师在发展小学德育教学的过程中，不仅要使学生充分地掌握文化理论知识，而且还需要对学生进行德育教育，从而让学生能够形成良好的品德，培养小学生的家国情怀，推动小学生向正方向发展，但是小学德育教育环节上仍然存在着问题和不足，对此教师需要选择适合的教学模式。本文详细地分析了德育教育概论，并且结合培养学生家国情怀的现状与作用，总结出培养学生家国情怀的策略。
关键词：小学德育教育；家国情怀；精神文明；教学方式
中图分类号：G621 文献标识码：A
小学开展德育教育，不仅可以有效提高学生的政治思想层次，还可以全面贯彻和落实现代化教学方针，以德育教育作为主要教学思维理念，将德育教育与综合素质教育相互结合。
小学生学习过程中，道德与法治始终是保证学生身心成长的重要条件，而在小学课堂教学中积极开展德育教育可以帮助学生建立正确的思维观念，而正确思维的形成离不开爱国情怀，此种精神始终是教育的主要旋律，是德育教育的重点内容。但是现阶段我国小学德育教育在爱国情怀的教育上，仍然出现教学方式片面、教学内容单一等问题，即使开展相关的爱国情怀教学也主要以生硬的说教为主，导致小学生出现抵触情绪，无法实现预期教学目标，因此选择适合的教学方式，将德育教育与爱国情怀相互结合成为目前小学生德育课堂教育的重点与难点。
一、德育教育概论
德育教育主要针对小学生思想品德、政治面貌、个人道德、法律要求以及心理健康的基础教育，因此，小学德育教育是教育工作的核心工作环节，能够对小学生学习以及成长起到重要的引导作用。因此，学校应该将德育教育放在小学生素质教育的首要位置。
二、培养学生家国情怀的作用
家国情怀主要是指小到家庭，大到国家，学生所具有的特殊情感。这种情感既包括对家庭成员的感恩，尊老爱幼， 爱亲敬长，又包括对国家的热爱，对传统文化的继承和发扬等。
小学德育教育实施过程中，培养学生家国情怀主要展现在以下几个方面。
第一，家国情怀不仅是我国教学的精神文明核心条件，而且还是强化民族凝聚力的核心保证。所以，实际开展小学德育教育时，教师需积极选择适合的教学内容带领学生传承先进的精神文明，培养学生具有良好的民族凝聚力，充分了解家国情怀的基础内涵^[1]。
第二，学生作为现代化社会的未来，承担着国家未来发展和建设的任务，因此，只有完成国家一体化建设，才能从根本上积极地推动我国的长远发展，最大程度地增加强国家的软实力和硬实力。
第三，学生家国情怀作为传统文化的核心支撑结构，对中国传统文化的弘扬具有关键性影响和作用，而小学生作为国家未来的建设者，在小学学习阶段就培养其具有良好的家国情怀，有利于为我国经济发展提供坚实保证，从而为中国特色社会主义建设贡献力量。
在经济全球化发展大环境下，我国传统经济结构以及社会结构发生了翻天覆地的变化，越来越多的企业和个人在经济现状影响下只关注自身利益，而对于集体利益却不关心和重视。此种现状导致社会文化发展和思想建设受到了严重的阻碍和约束。教师通过开展家国情怀教育，能够让学生从小建立正确且合理的爱国主义观念，感受到家国情怀的魅力，促进爱国教育能够顺利开展。
第四，热爱祖国是中华人民共和国公民必须具备的。为此，在现代化社会教育过程中，小学生必须时刻把握正确的公民与国家之间的关系，在校园内部通过弘扬家国情怀能够让小学生对于中国传统文化产生强烈的归属感，不断增加学生对于传统文化的正确认知，从根本上激发出学生的爱国情感。同时对小学生进行家国情怀教育时，同样，可以增加小学生对于民族的自豪感^[2]。
三、小学德育教育现状
1.教学方式片面
小学德育教育教学开展过程中，经常被政治思想教学所取代，此种教学现状会对小学德育教育产生一定程度的影响。加上课堂教学方式相对比较片面且单一，长此以往，同样对小学政治思想教育的正常开展带来了负面作用。
大多数小学对于家国情怀的宣传和普及力度较弱，不能正确地引导学生建立家国思维以及民族意识。为此，想要彻底打破此种现状，小学德育教师应积极地开展爱国情怀课堂教学，并且采取有效的应对措施培养小学生的爱国思维和意识，全面推进小学生朝着健全人格方向发展。除此之外，教师还需要充分利用家国情怀的培养推动学生对于民族的认同感^[3]。
2.不重视国家时事
在小学德育教育工作实施过程中，小部分教师重点关注学生理论知识的讲解，忽视了将理论知识与生活实际相互结合，导致大多数小学生对于具有社会性质的新闻与国家时事并不感兴趣，即使对国家时事具有一定了解也仅仅停留在表面。所以，作为教师应积极引导学生深入了解和认知自身与国家的紧密联系，在课堂教学过程中利用具有鲜明特点的社会舆论新闻，不断地丰富学生的德育理论知识。
3.忽视文化传承
部分教师忽视了对学生中华传统文化的传承，造成学生对于我国优秀传统文化的基础了解和认知仅仅停留在表面层次，不能真正意义上探索出文化传承的价值的内涵。除此之外，大多数小学生对于我国传统诗歌文化、科学技术、民族风俗以及文学思想等方面严重缺乏文化继承思维以及文化弘扬意识。因此，培养小学生家国情怀已经成为教育行业的重点探索内容^[4]。
四、培养学生家国情怀培养策略
1.突出教师的作用
小学教师不仅是学生基础理论知识的教授者，而且还是小学生道德标杆的引导人，是学生道德思想意识和思维的启发者，所以，教师在小学生心理健康、情感表达以及理想信念等方面的培养起到了决定性作用。为此，小学德育教师在日常教学工作过程中，应始终强调自身的表率作用，并且以身作则地为学生提供高品质的德育教育，以潜移默化的教学方式，积极地培养学生建立正确的道德观念，充分发挥出教师自身所具备的影响力和号召力。所以，教师应不断地完善和优化自身的综合道德素质，严格按照教师教学行为准确不断约束自我，为学生树立良好的榜样作用，在课堂教学以及小学生日常生活过程中，为学生带来积极且正面的作用和影响，充分引导学生形成深厚的家国情怀，培养学生的道德品质。
2.拓展教育范围
实际开展小学德育教育时，教师应不断加强小学生的家国情怀教育深度和广度，所以，主要从以下三个方面重点研究。
第一，重点为学生讲解家国情怀理论知识，并且其理论知识不限于教材中的现有的知识点，而是围绕着教学内容为学生积极延伸课外的德育知识，以此帮助学生建设出更为完整的德育教学结构体系，有意识地与社会时事相互符合，并且积极地引导学生正确地对待更优化的德育理论知识结构体系，培养学生对于事件的分辨能力^[5]。
第二，想要积极弘扬中华民族的传统文化，小学校园还应以此作为核心条件积极举办多元化的德育教学实践活动，其中主要包含：文化经典阅读活动、中华传统文化弘扬活动等，积极推进校园文化基础建设进程，为学生打造出浓厚的传统文化学习氛围，致使学生在良好的环境氛围下，不断增加自身文学素养。而通过此种技术模式，不仅有利于宣传家国情怀的优秀传统文化，而且还可以尽可能满足时代发展的核心要求，真正意义上丰富家国情怀内涵。
第三，实际开展家国情怀理论教学过程中，想要完成校园、家庭以及社会一体化的教育模式，不仅需要充分利用小学德育教育主要引导作用，而且还应将小学生家庭、社会以及学校等各个领域相互搭配，为学生建造出良好的德育教育环境。
3.创新教学方式
传统课堂教学模式下，小学德育教学更加关注理论知识的学习和吸收，针对德育教育的实践教学不够重视，在有限的德育教学时间内不能开展针对性、目的性的家国情怀培养。针对此种现状，教师应积极转变传统的教学模式和思维，重视学生理论知识学习的同时，还应积极培养学生道德，有效建立学生家国情怀。为此，教师需要在日常课堂教学环节上充分挖掘德育教学因素和条件，培养学生的家国情怀，同时还可以积极组织家国情怀的活动。
除此之外，教师还需与时俱进，不断创新家国情怀教学模式，选择适合的培育方式。
首先，教师应不断强化小学生的心理素质，高度关注和重视小学生身心健康，而在小学教师开展日常教学时，不仅需要时刻关注与学生交流模式，而且还应以包容的态度面对学生，防止产生语言暴力等问题和现状。并且，教师实际开展课堂教学时，还需要时刻尊重学生的差异性，从学生心理健康入手，全方位、多角度地重视学生心理健康状态，从根本上促进学生健康且稳定的成长。比如：在小学校园建立心理咨询和宣传中心，定期针对学生学习状态开展家国情怀活动，在日常课堂教学中，随时随地测试校学生学习状态和心理状态，一旦发现问题后应及时处理，从根本上增加学生心理健康以及学习能力。此种学习模式有利于学生时刻保持乐观的心态，从而增加学生的抗压能力，一定程度上还可以让学生更好地接受教师课堂教授内容。
其次，在学生家国情怀培养过程中，还需不断提高学生文明素质，并且结合家国情怀教学内容，让小学生形成良好的学习模式以及行为习惯。
4.营造德育教学氛围
教师需要充分利用各种类型的教学资源与教学方式，为学生创建出正能量的教学环境与氛围，让学生可以更好地进行学习。
在课堂教学环节上，教师可以直接使用黑板报等活动，让学生在潜移默化的学习背景下接受德育教育。同时，教师实际开展德育教育时，则充分围绕着家国情怀让学生尽情交流和讨论，能够进一步表明自己对于家国情怀的观念和想法。教师在学生讨论的条件下，引导学生学习家国情怀，能够使其具有更为深刻的理解。比如：教师首先从家庭环境出发，随后将教学内容上升至国家层面上，积极培养小学生的家国情怀，最终让学生从中了解到家国情怀的内涵，积极培养争取的责任感，并且学会用实际行动证明。
5.完善德育教学评价
教师模式不仅重视学生对于专业知识的掌握程度，还要重视小学生对于家国情怀的培养力度，并且积极引导学生向正能量方向发展和进步，全面促进小学生的身心培养。因此，小学德育教师要不断优化和完善德育教学评价标准和内容。其中，评价标准在制定和设计过程中不仅需要关注和重视小学生思想结构，而且还应该重视小学生的实践行动，并且将家国情怀积极落实到具体生活实践环节上。
在评价内容设定上，家国情怀的培养不仅包含家庭，而且还包含国家，所以，小学德育教育需要从不同角度进行综合评定，以此推动学生全方位、多角度发展。
6.树立教学榜样
对于小学生来说，由于其自身年龄特点，对于晦涩的理论知识无法第一时间吸收，所以树立教学榜样，充分利用榜样人物的光辉事迹能够快速激发出学生的爱国情怀，比如：教师教授升国旗相关课程时，教师为了让同学建立国旗与民族之间的联系，可以选择奥运会以及运动员的榜样故事，如：在雅加达运动会的颁奖仪式上，五星红旗突然脱落，我国运动员则第一时间要求重新升国旗，并且重新播放中华人民共和国国歌，而当讲述完这一故事后，教师则可以将学生分为小组并且积极讨论我国运动员为什么作出重新升起国企的行动，而其他国家对于运动员行为的看法，同学经过激烈的讨论最终认识和了解到，国旗对于国家来说的重要性，不仅是国家的象征，并且还是国家的尊严，对此需要卷月维护和捍卫的。
除此之外，2020年到2023年注定是不平凡的，新冠疫情的来临致使小学生的生活与学习受到了巨大的影响，因此教师实际开展德育教育时可以结合新冠疫情的真实事件进行课程讲解，比如：讲解众多医护人员在一线抢救的故事，各个地区志愿者的大爱行为，由于小学生亲身经历了新冠疫情的三年，因此在学习和了解爱国情怀时可以感同身受，并且清楚的意识到那些站在抗疫前线的医生、护士以及志愿者所做出的奉献行为，都是受到了民族气节以及爱国情怀的影响，才能拼尽全力守护人们的健康，正是由于他们的付出，才能保证在疫情最为严重的几年内学生可以在家学习、生活。同时教师在抗疫课堂教学过程中，还可以为学生播放相关的影视电视剧片段，让学生通过一段段真实的故事和画面，直观的感受到中华民族的宝贵精神，在在潜移默化中渗透爱国主义教育,激发学生的爱国情感。
结语
由此可见，在小学德育教育实施过程中，积极开展小学生家国情怀的培养，不仅有利于学生在小学学习阶段就能够培养爱国情感，以此陶冶小学生的高尚道德品质，还可以满足社会对于高品质的综合型人才的核心要求，从根本上培养小学生形成良好的岗位责任感与使命感。