摘要：为了全面提高小学数学教育质量，本文基于“双减”背景，首先对小学数学作业设计的必要性进行分析，在此基础上，开展“双减”背景下小学数学作业多样化设计研究，为推动小学数学教育的进一步发展奠定基础。研究表明：“双减”政策可以大幅降低小学生的作业总量，提高学校的课后服务水平，满足学生多样化发展的基本需求，在“双减”背景下，对教师的教学重点以及教学方向也提出了更高的要求。教师对小学数学作业进行多样化设计，不但可以减轻学生的作业负担，还可以引发学生对于数学的兴趣，这对于学生未来的发展十分重要。教师在进行作业多样化设计的过程中，需要从游戏性布置作业、规范性布置作业、思维性布置作业、应用性布置作业等角度出发，进而提升作业的质量。
关键词：“双减”；小学数学；作业多样化；必要性分析；多样化设计
中图分类号： G623.5 文献标识码：A
引言
2021年7月，国务院印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，自此之后，“双减”已经成为社会议论的重要话题。在采取“双减”政策以后，可以大幅降低学生的作业负担，提升学校的课后服务水平，进而满足学生多样化发展的基本需求^[1]。小学数学学科对于学生的发展十分关键，但是由于数学学科相对较为抽象，该学科难以引发学生的兴趣，在采取“双减”政策以后，合理布置作业是引发学生兴趣的重要途径。受到“双减”政策的影响，小学数学的作业量不宜过大，但是必须具有很强的作业价值，需要对小学数学作业进行多样化设计^[2]。本次研究主要是对小学数学作业设计的必要性以及多样化设计问题进行分析，为推动小学数学教育的进一步发展奠定基础。
一、“双减”背景下小学数学作业设计的必要性分析
教育活动开展的意义就是对人进行合理的培养，其主要的任务为立德树人，基础教育可以分为多个环节，其中，小学教育属于基础教育的重要组成部分，在小学教育活动开展的过程中，需要引领学生形成良好的学习习惯以及态度，进而引导学生形成对于这个世界的正确认知，小学教育与其他的教育阶段存在本质区别，其教育的重点在于对学生的逻辑思维进行培养，由于小学教育阶段学生的年龄相对较小，缺乏独立学习的能力，因此，在开展小学教育活动的过程中，需要充分发挥教师的引领作用。课后作业属于教育活动开展的关键，布置作业的主要意义在于对学生的学习情况进行检验，对每天学习的内容进行巩固，引领学生建立举一反三的意识^[3]。由此可见，布置作业也是对学生学习能力进行培养的重要方式，但是由于学生的年龄相对较小，因此，作业量不宜过多，难度也需要降低，对作业进行多样化设计的目的就是对作业的难度以及内容等进行合理的优化，使得课后作业可以在促进学生身心成长的过程中充分发挥作用。在“双减”政策的影响下，教师需要根据教学活动开展的目的以及目标，对作业布置情况进行合理的设计，贯穿国家的相关政策要求，在全面提高日常教学质量以及服务质量的基础上，降低课后作业的时长，避免出现学生课后作业负担过重的问题，同时，需要对学生的兴趣进行全面培养，使得学生可以形成良好的习惯，引导学生建立科学的逻辑思维体系，使得学生可以利用数学知识解决生活中的众多问题。
二、“双减”背景下的小学数学作业多样化设计
1.游戏性布置作业
兴趣对于学习活动的开展十分重要，学生的兴趣会对学习的质量以及学习的效率产生重要影响，通过对学生的兴趣进行合理的培养，使其可以积极地投入到学习活动中，在学习数学的过程中也可以感受到数学的趣味性，使得学习活动的开展更加轻松，学习兴趣的培养符合“双减”政策的基本要求。事实上，数学学科与其他学科存在一定的区别，数学学科的应用性相对较强，该科学的内容与学生的日常生活也存在较大的联系，在引领学生产生兴趣方面该学科具有一定的优势，在进行数学作业布置的过程中，需要增加作业的趣味性，通过对日常的教学方式进行合理的规划，根据日常教学情况对作业进行合理的布置，使得作业可以引发学生对于数学学科的兴趣。在进行数学兴趣培养的过程中，需要坚持“投其所好”的基本原则，例如，由于小学生的心智并不完全成熟，其对于游戏充满了兴趣，在教学活动开展的过程中，可以根据乐趣性以及互动性的基本原则，以游戏的方式对教学内容进行呈现，这对于兴趣的培养十分重要。对于一、二年级的学生而言，其数学内容相对较为简单，在教学活动开展的过程中需要增强学生与教师之间的互动感以及参与感，在进行作业布置的过程中，也需要从游戏性以及趣味性的角度出发，对作业内容进行合理的设计^[4]。以认识时间的课程为例，在进行作业布置的过程中，教师可以布置绘制手表的作业，并邀请家长一起参与。通过对作业的完成情况进行深入研究发现，在家长的陪伴下，学生可以根据自身的理解以及爱好，对手表进行多样化的设计，这种类型的作业就可以充分引发学生的兴趣。事实上，对于数学学科而言，对学生的兴趣进行培养十分关键，同时，对学生的兴趣进行巩固也十分必要。在对学生的兴趣进行巩固的过程中，教师可以采取正向反馈的基本原则，正向反馈的实现需要依靠作业进行，在进行作业布置的过程中，可以引领学生将学习的内容应用于生活之中，引领学生利用数学知识解决生活中的一些问题，在得到家长以及教师认可的同时，可以使得学生感受到学习数学的成就，数学属于使用性相对较强的学科，在进行作业布置的过程中，将数学中的内容与实践相互结合，可以提升学生的成就感。在另一方面，教师在对课后作业进行检查的过程中，需要给予学生一定的肯定，使得学生的自信心可以全面提升，肯定学生的作业内容对于兴趣的培养以及兴趣的巩固十分必要^[5]。对于传统的数学作业布置形式而言，其过于重视作业量以及作业难度，事实上，对于小学生而言，数学学习内容相对较为简单，也较为容易理解，提高作业量以及作业难度没有任何必要。在“双减”政策提出以后，通过对作业进行合理的设计，在降低作业量以及作业难度的同时，对学生的学习兴趣进行合理的培养，这对于学生未来学习活动的开展更有价值和意义。
2.规范性布置作业
小学阶段学生需要掌握的数学知识难度相对较低，但是小学阶段的数学可以为后续数学教学活动的开展奠定基础，因此，小学阶段对于学习习惯的培养具有很高的要求，根据“双减”政策的基本要求，需要降低学生的课后作业时长以及作业量，进而使得学生的作业负担可以大幅降低，但是在学习习惯培养方面则不能松懈，小学教育活动开展的核心就是对习惯进行培养，通过规范性的布置作业有利于引领学生形成良好的习惯。所谓的学习习惯包括制定学习计划以及培养主动学习意识等，在进行作业布置的过程中，作业的内容需要具有调动学生主观能动性的基本要求，需要由学生自主安排自身的学习计划，在课前学生需要提前预习学习的内容，在课后需要主动对学习的内容进行巩固，教师可以根据学生的学习情况，对其学习计划进行合理的调整，课后的作业必须进行及时的反馈。通过调动学生的主动学习意识，在不增加作业量的前提下，可以帮助学生对自身的数学学习进行合理的规划。事实上，数学属于一门十分严谨的学科，因此需要引领学生形成一种严谨且规范的习惯。例如，在开展竖式计算章节讲解的过程中，竖式计算对于学生书写习惯的培养十分重要，在书写不规范的前提下，出现运算错误问题的概率将会大幅提升，针对该章节的课后作业问题，可以适当增加作业量，使得学生可以反复进行练习，通过反复练习的方式，进而达到书写习惯培养的基本目标。另一方面，学习习惯的培养以及巩固与教师合理地布置作业之间具有很强的联系。在开展舒适运算教学的过程中，教师还可以对不规范的运算进行列举，指出其不规范的原因，使得学生可以理解不规范的点，进而促使学生养成良好的计算习惯。在进行作业布置的过程中，还需要避免出现枯燥的计算过程，以此防止学生对数学学科失去兴趣，只需要学生在不规范计算问题上留下深刻的印象，就有利于学生形成规范化的习惯。
3.思维性布置作业
教育活动开展的主要目的就是对人进行合理的培养，对于数学学科教学活动的开展而言，其并不是对每个知识点进行逐个的讲解，而是需要对学生的逻辑能力以及思维能力进行培养。教师在进行作业布置的过程中，不应该对刻板的知识点进行重复，而是需要充分调动学生的主观能动性，使得学生可以使用数学的思维思考问题，因此，所布置的作业必须以调动学生主动思考意识为目的，通过对作业进行合理的安排，使得学生可以对自身的逻辑能力进行锻炼。教师可以通过使用数学日记的方式安排学生从数学的思维出发，对自身的日常活动进行记录。数学日记属于一种相对较为先进的锻炼学生思维能力的方式，该种类型的方式要求学生在日常生活中对有趣的现象进行全面观察，使用自身已经学习的知识对该种类型的现象进行合理的解释。使用数学日记的方式可以引领学生对多种类型的现象进行观察，并使用数学的思维对问题进行思考和解释。学生通过自主思考的方式，还可以使用已经学习的知识对逻辑能力进行锻炼，可以从数学的角度出发解决日常生活中出现的问题。由于小学生的心智并不成熟，因此，教师可以引领学生对思考的问题进行讲解，这也是对思维能力进行巩固和锻炼的重要方式，在思维能力得到全面锻炼的同时，学生也可以有条理地对某些问题进行合理的讲解。对于传统的教学方式而言，讲书属于语文课的重要方式，但是在“双减”政策的推动下，也需要将讲书该种类型的方式引入到数学中，引导学生将所学的内容和思考的问题讲给别人，在讲解的过程中，学生可以对知识进行巩固，对逻辑思维进行锻炼，该种类型的方式与费曼学习法较为相近，因此，在进行作业布置的过程中，教师可以克服书面作业存在的弊端，引导学生在课后将学习的内容讲授给家长和同学，并建议家长给予学生更多的鼓励。该种类型的作业方式可以大幅降低学生的作业负担，且对于知识的学习以及巩固更加重要。事实上，传统的数学作业主要以书面作业为主，该种作业方式存在众多的弊端问题，例如会出现学生之间抄袭现象等。在“双减”政策的推动下，数学作业需要朝着多样化的方向发展，教师可以引入讲授作业以及手工作业等方式，使得作业方式得到补充，多种类型的作业方式相互结合，则更有利于学生未来的发展。
4.应用性布置作业
在上文分析中已经指出，数学属于应用性的学科，学习数学的主要目的在于解决生活中的众多问题，无论是学习兴趣的培养与巩固，还是学习习惯的养成，其主要目的就是引导学生解决实际问题。在对小学数学作业进行布置的过程中，需要着重强调作业的应用属性，应用属性不只是应用题，在“双减”政策的影响下，所布置的作业需要与学生的生活更加贴近。例如，在学习认识时间章节以后，教师可以布置一项制定自己学习计划的作业，通过该种类型的作业可以引领学生对自身的学习时间进行合理的规划，使得学生的时间得到充分的利用。对于传统的书面作业形式而言，学生非常容易产生抵抗情绪，但是在对数学作业进行多样化设计以后，可以使得学生对于课后作业产生兴趣。多样化作业设计工作对于教师提出了更高的要求，教师只有对日常生活进行细致的观察，才能对课后作业进行合理的设计，促进课后作业朝着多样化的方向发展。