摘要：微课教学方法在实践课堂中的运用，提高了教学质量。教师要结合微课教学优势，针对性地进行教学设计，并结合具体教学内容开展创新应用，从而才能提高学生数学实践能力；通过具体分析，总结了微课的特点与制作方法，探索了微课教学方法的有效运用策略。
关键词：微课；小学数学；实践
中图分类号：G623.5;G434                文献标识码：A
引言
微课内容均由视频形式向学生呈现，该种形式相对灵活和生动，可直接吸引学生的关注，调动其产生探索未知的积极性。通过实践研究，结合学生的学习情况，提出微课具体的运用措施，旨在全面提高课堂教学质量。
一、微课的分析
1.特点
微课的时长通常会控制在8分钟以内。由于学生所需学习的内容较多，因此其承担着一定的学习压力。如果微课无法保证知识讲解的效率，则难以实现预期的进度目标。微课内容相对精炼，主要结合既定的知识点进行细致讲解，让学生形成更为深刻的认识。学生可利用手机、电脑等终端设备随时观看微课内容，因此不会受到时空等客观条件的限制，同时还可结合自身的知识薄弱点开展针对性的学习，逐步完善构建的知识体系。
2.制作

• 由于微课主要的服务对象为小学生，因此，教师在制作内容时也需侧重从学生的角度考虑，结合学生的具体认知能力、年龄和性格等特点确定适合的讲解方法。在制作微课期间，教师需以辅助学生解决困惑为目标，充分发挥微课在学生学习过程中的辅助功能。第二，ppt整体排版需整齐、美观，动画效果更有指向性。ppt文字的字体和字号设计也需以美观为原则，颜色设计不宜花哨，最多三种颜色即可。教师在具体讲解知识期间，可运用鼠标指向讲解的位置，以动静结合的方式呈现知识，这样也不会使学生感到精神疲劳。第三，语言需具有一定的艺术性特征。教师使用的语言需尽量精准，倾向于使用普通话授课。讲解的内容也需相对通俗，由于授课对象为小学生，其在理解等方面的能力还未发展成熟，因此，教师需尽量避免使用抽象性的术语讲解知识，同时还需通过语调的变化让学生准确把握知识的重点。第四，需保持录制环境的安静。教师可选择质量较高的硬件设备，选择相对安静的环境完成课程录制工作，以此保证微课的呈现效果。

3.设计原则
（1）精简原则
通常，小学生的生理发展特点决定其无法长时间集中注意力，通常可维持约10分钟。但目前小学数学课堂活动的时间基本为40分钟左右，因此，教师在设计微课期间，需将精简性作为制作原则，保证在时间和内容方面达到精要的要求。例如，在讲解“时、分、秒”部分内容时，该部分内容相对零散，且理解难度较高，学生掌握起来相对困难，无法准确辨析类似的知识点。因此，教师在设计微课期间，需明确划分难点与核心内容，通过微课深化难点内容的讲解。并且，教师也需科学设置视频时长，将该部分内容分为区分时、分、秒、计算时间和换算的方法等模块，最终将不同知识点汇总，就可辅助学生形成相对完整的知识体系。
（2）生本原则
微课有利于学生不断优化自身的探究思维和学习能力。微课设计的主要功能在于对学生的学科技能进行培养，而不是仅向学生讲解知识内容。例如，在设计“元、角、分”部分内容的微课时，教师可侧重为学生提供更多的交流机会，在视频中设置问题，让学生基于问题的引导思考货币的计算方法以及单位换算，以此为学生提供更多自主分析和总结的机会。
（3）实用原则
由于大量的数学知识均来源于生活实际，因此，教师在设计教学活动时，也需侧重利用生活资源参与教学，引导学生提高对知识的应用意识，凸显数学知识的应用价值，同时也可调动学生形成更高的学习积极性。例如，在讲解“克与千克”部分内容时，教师可以微课形式为学生布置实践任务，让学生自主到商场中了解蔬菜、粮油等称重方式，从而促使学生认识到数学知识在生活中的应用价值，在知识与生活之间建立对应联系，以此形成更高水平的思维能力。
二、小学数学微课教学模式实践
1.课前预习——利用微课保障小学数学开展
微课的模式并非固定，教师可结合具体的情况应用多样化的教学方法。教师需摆脱以往导学案的束缚，让学生在简短动画片的引导下快速集中注意力。学生观看完动画视频后，教师可结合视频内容设置相应的问题让学生思考，这样学生便可从视频的信息当中总结出问题答案。此外，教师也可鼓励学生勤于思考，不断培养和提升自身的自主学习和探究能力。视频形式的教学内容不但能够有利于学生快速集中注意力，形成更高的知识探索热情，而且还能够让学生基于具体的情境思考问题，明显提高学生分析和解决问题的技能。例如，在讲解加减法部分内容时，教师可先为学生播放《喜羊羊与灰太狼》动画片中分苹果的情境。故事情境可简述为下述内容：在大草原上有一棵茂盛的苹果树，小羊们纷纷来到树下。其中，美羊羊问：树上的苹果有多少颗？喜羊羊回答道：有12颗。懒羊羊说：我想吃七颗。美羊羊说：我要一颗。此时，教师可结合视频内容向学生提出问题，如树上剩下的苹果数量，此后给学生一定的独立思考时间。学生计算出答案后，教师可继续播放视频。这样学生便可更为认真地观看视频，验证自身计算的准确性。通过上述动画内容的展示，学生可自主掌握加减法的内容和意义，顺利达成学习目标。
2.课中教学——利用微课突出小学数学重点
小学数学中的公式和概念知识相对关键。
通常，教师均通过课堂讲授的方式让学生掌握相应的知识内容，但仅靠讲解形式无法真正实现理想的教学效果。因此，教师可利用微课辅助学生掌握概念知识。教师可先让学生相对浅显的掌握公式和概念知识，此后通过播放视频的方式激发学生兴趣，准确把握难点和重点知识，用正确的学习方法理解知识。
例如，在讲解《直线、射线与线段的关系》部分内容时，教师可先为学生讲解三个概念的定义，为学生播放向月球发射激光的过程，以此让学生掌握线段的概念。此后，教师还可向学生提问：如果激光穿过月球，被月球遮挡，此时激光属于上述哪种概念？这样就可顺利引出射线概念。通过理解射线的内涵，学生能够自主发现射线的特点，形成更为准确的理解。教师再逐步增加问题的难度，如让学生思考射线一端无限延长会是什么效果；通过短视频让学生准确理解上述三个概念的含义，并且将知识与理论有效融合。
3.课后复习——利用微课巩固小学数学内容
小学数学教学活动当中的课后复习相对关键，只有辅助学生扎实掌握知识，才能够形成更为理想的学习效果。但在具体教学当中，小学生的自制力不强，难以及时对掌握的知识进行巩固复习。因此，教师可在复习阶段发挥微课的功能。微课由于具有精简性等特征，能够让学生准确把握重点和难点知识，产生一定的新鲜感，同时还能迎合学生的认知习惯。这样学生便可更为主动地接受知识，在理解的同时内化新知。
例如，在讲解《平行四边形的面积公式》部分内容时，通常教师会应用剪拼法让学生掌握公式的推导过程。具体来讲，是将平行四边形划分为不同部分，此后拼成矩形，再由前后面积相等得出平行四边形公式。为了提高学生对公式由来的理解，教师可通过微课形式让学生在动画展示的过程中了解图形面积公式的推导过程。这样能够更有利于学生深化记忆，掌握公式的形成过程，更为准确地应用公式解决问题，实现预期的教育效果。
三、提高微课在小学数学教学中应用水平的途径
1.运用微课丰富教学形式，提高课堂效率
微课形式与以往的教学方法不同，其在教学手段和方式方面均具有丰富性和灵活性等特征，可依据不同的知识内容采用多样化的教学方法，让学生更为直观地了解知识点。从小学生的角度来讲，微课能够在辅助其扎实掌握知识的基础上了解抽象概念的内涵。从老师方面来说，微课可辅助小学生提高知识掌握的全面性。微课可通过视频、课件等不同形式辅助学生全面梳理知识内容，在调动学生探索兴趣的基础上，紧密结合知识与生活，降低知识的理解难度。
例如，在讲解《大数的认识》部分内容时，教材当中仅通过数字形式让学生了解我国不同省份的人口数量，但小学生无法对人口概念形成客观认识。因此，教师可通过微课形式让学生观看城市中生活的人们视频，以此形成直观的感受。在讲解《公顷和平方千米》部分内容时也是这样。教师可通过微课形式为学生展示城市当中的著名建筑物或旅游景点，降低概念的抽象化程度，让学生更为直观地掌握单位之间的换算方法，采取灵活的教学手段辅助学生理解不同单位的含义，同时还能准确辨析不同单位，明显提高教学的效率。
2.利用微课突出知识重点，强化学生记忆
不同学生由于在理解、学习等方面的能力存在差异，因此教师在统一授课期间也难以达成同样的教学进度。小学生的自控能力较低，难以长时间集中注意力内化知识，这也导致教师在讲解知识的过程中，要通过反复强调的方式让学生对重点知识内容深化理解，但这也会降低教学的效率。对此，教师需充分发挥微课的功能，迎合学生的认知特征，将授课时间控制在十分钟以内。微课教学内容相对集中，只通过一个视频或主题讲解知识点，知识体系相对简单，同时不具有更高的全面性。上述碎片化的教学方法更能够迎合小学生的心理特征，同时在深化重点知识方面，微课也具有明显的优势。
例如，在讲解《四则运算》部分内容时，学生需准确掌握加减乘除的运算方法。而小学生自入学开始，便已经掌握了加减法的运算法则。从学生的角度来讲，乘除法的意义和关系是学习的难点。因此，教师需针对上述内容进行细化讲解。可结合学生共同存在的问题进行讨论和分析，这样不但能够妥善解决学生在学习方面遇到的阻碍，同时还可让学生意识到在课后复习环节所需重点练习的内容。
3.通过微课共享教学资源，多角度传递知识
以往在开展数学教学活动时，教师往往会围绕教材内容传输知识，通过板书形式呈现信息。板书仅为教师利用课堂教学时间书写形成，其会受到篇幅和环境等方面的诸多限制，也难以在课堂外的教学环境应用。而微课的创新性在于其内容相对精炼，在信息传播和分享等方面均可表现出优势特点。通常微课或配套视频文件均为几十兆，教师可以较高的效率向学生分享，也不再受到传输介质等方面的局限。学生可利用网络渠道对微课内容进行观看，更可以结合具体的知识点与教师和同学交流，及时解决自己的困惑。此外，微课视频的传输也较为便利，是学生预习和复习环节的有效辅助工具，因此学生的利用频率也较高，效果相对理想。例如，在讲解《位置与方向（二）》相关内容时，由于受到教室环境的限制，学生无法在教师讲解课程内容前自主掌握概念知识，仅通过参与课堂学习也无法达到深度理解概念的效果。但如果教师以微课作为教学的拓展形式，将相关的知识内容以微课形式发送到家长终端，这样家长就可督促学生利用课余时间自主理解知识，并可提前预习下节课的知识内容，明显提高了课堂教学的效率和质量。
4.合理应用，激发学生的兴趣
数学学科的特征相对独特，比其他学科具有更高水平的抽象性、逻辑性等特征，同时对学生的思维能力要求更高。这就导致学生在学习期间更容易遇到阻力，由此形成一定的负面情绪，难以形成积极的心态参与知识的探索过程，无法体验到数学知识的乐趣。微课与一般的教学模式不同，其主要通过视频、图片、声音等不同的形式融合呈现知识信息，如动画片就可以相对形象的形式促使学生形成新鲜感，同时还可降低知识的理解难度。因此，如果教师在组织教学活动时，能够有效发挥微课的应用价值，促使学生形成更为浓厚的学习兴趣，这样就可顺利调动学生的个人潜能达成教学目标。
例如，在讲解“图形的平移和旋转”部分内容时，教师可先向学生展示游乐场的场景，此后为学生播放视频，让学生以动态形式观察摩天轮转动一圈的过程。在声音、图像等元素的激发下，学生可自主集中注意力思考问题。相对生活化的图片可辅助学生准确理解平移、旋转等问题。由此，教师再向学生讲解相应的概念知识，就可辅助学生顺利理解抽象性的信息，以更高的主动性掌握知识，同时还可体验到数学知识的趣味性。
结语
总之，通过以上分析，结合小学数学教学内容，总结了借助微课提高课堂教学水平的方法。作为数学教师，要根据学生学习特点，全面开展教学研究，设计高效的微课模式，不断提高学生综合水平。希望通过以上阐述，能进一步加强微课运用研究水平，从而为学生日后发展奠定良好基础。