摘 要：小学生的人际关系在其成长过程中占据着至关重要的地位本文中，笔者将探讨培养小学生人际关系的合理途径以此来解决小学生人际关系问题，从而达到培养小学生和谐、健全人际关系发展的最终目的。
关键词：师生关系;同伴关系;人际关系
中图分类号： G623.8  文献标识码：A
人际关系就是人们在交往中形成的直接的心理关系。对于学生而言，人际关系一般指教师与学生、同学、家庭成员以及社会生活之间的关系。同伴关系是小学生人际关系的重要组成部分，对学生的社会发展和未来生活的适应起着重要作用。良好的人际关系是使社会生活正常运行的润滑剂，是使个人心情舒畅的兴奋剂。
   建立良好的人际关系，对保持个人之间、群体内部以及群体之间的和谐关系、维持社会安定团结、发挥群体的实力都是十分重要的。基于上述内容，笔者论述了培养小学生良好人际关系的措施。
一、指导学生和家长建立和谐的亲子关系
近年来，由于受疫情影响，学生常常面临居家学习的情况，同伴之间面对面相处的机会减少，学生与家长相处的时间则不断增多。家庭亲子关系成为了学生人际交往中的重要关系。
新时代的学生，从小生活条件比较优渥，家人对孩子娇生惯养、百依百顺，造成了孩子态度蛮横，不尊重、不关心家人。教师可通过电话或微信沟通或家访等方式向家长传授家庭教育的技巧，引导家长重点关注孩子的情绪，教会家长与孩子沟通的正确方法，带领家长了解最新的教育政策，帮助家长走进孩子的内心，更好地帮助孩子解决学习以及生活中遇到的困难；还可以推荐家长阅读一些儿童心理学方面的书籍，让家长更深入地了解孩子的内心世界，便于亲子沟通。
在校内，教师可以开展“妈妈，我想对你说”“我们长大了”“献给妈妈的爱”等班会，展示父母为培养自己而付出的努力，表达自己应关心父母、尊重父母、体贴父母的心愿。根据小学生具有向师性、依赖性等特点，在教学中，教师要充分发挥其主体示范性，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。在开班会的过程中，教师可以引导学生切身感受到父母的不易，在思想上获得转化。借此机会，教师可以及时予以指导和教育，引导学生正确地看待父母，使学生在思想上获得转变。这样便有助于亲子关系的进一步发展。教师可借助生活中的实际情景，及时组织学生展开讨论，引导他们理智地对待父母，多与父母亲近和沟通，可以谈论一些生活中的困惑，也可以交流学习上的困难，让父母及时了解自己的生活和想法，这样才能达到互相深入理解。当生活上受到挫折时，及时向父母沟通，消除亲子之间的代沟；当学习上遇到困难时，使父母第一时间的了解，并采取相应的方法措施。这样父母便及时地掌握了孩子的学习情况，为以后的教育奠下了基础。通过采用这样的方式，父母与孩子之间的关系得到很大改变，从而促进了孩子身心健康发展^[1-2]。
二、建立和谐的师生关系
随着网络时代的迅猛发展，学生接收知识的途径越来越多。新时代的学生有见识、有一定的知识储备，书本上的知识很难激发他们的好奇心和求知欲，所以他们对待学习的态度不够端正，对老师也不够尊重，导致师生关系也逐渐紧张。
首先，建立良好的师生关系要以客观、准确地了解学生为前提。教师应该对学生进行准确客观的评价，在师生交往中，自然要归因学生的表现、行为，形成一定的印象。在这个过程中，教师要尽量避免认知上的偏差。教师偏见带来的对学生的不公平评判往往会引起师生之间的矛盾，甚至造成学生之间的矛盾。教师要避免形成固定观念和归因时容易出现的偏差，增强客观性，减少主观性。^[2]
其次，就是要充分尊重和信任学生。学生在成长过程中，对自尊和自爱等自我体验感到强烈和敏感。他们力求维持这种体验，也希望别人的言行符合他们这种要求。当教师满足学生的需求时，他们已经准备好接受教师的需求和期望，相反，便将导致抵触情绪的出现。对于学生的尊重，教师不仅应该将他们视为有价值的人，还应该表达这种尊重，以便对方能够感知，这可以通过让学生展示自己的才能来实现，如仔细听学生在说什么，并做出适当回应。当学生的行为不符合教师的期望时，如不认真听讲、不按时交作业、触犯纪律等，老师有可能会在全班同学面前批评或惩罚学生。如果老师在惩罚学生时，没有控制住自己的情绪。说话太大声或进行不恰当的批评和指责，不仅在教育形式上犯错误，而且还会引起其他学生对老师的反感。这样的方式难免会树立了反面例子，引起严重的负面影响，导致师生对立现象出现^[4]。
再次，提升教师自身素养，用教师的人格魅力吸引学生也是建立和谐师生关系的重要手段。“学高为师，身正为范。”教师不仅要有足够的知识储备，还应具备德才兼备的高尚品格。教师应善于动用自己广博的知识调动学生的学习热情，严格规范自己的言行，潜移默化地影响学生，努力成为学生心目中的榜样。教师还应掌握沟通技巧，和学生建立起平等和谐的关系，搭建有效沟通的桥梁，走进他们的心灵世界。在和学生不断沟通融入中，教师了解到学生们的喜好以及学生间流行的事物，学生们也愿意和老师分享他们自己的兴趣爱好。只有给予学生爱和信任，加强与学生的沟通，在师生之间创造和谐的感情，学生才能相信老师，并愿意跟着老师享受学习过程。
最后，教师对学生的积极期望是促进师生积极互动的有效手段。教师根据学生的行为和性格特征来评价学生，然后对学生有相应的期望。教师的期望又在很大程度上影响学生对学习的态度及行为。教师对学生的积极期望激励学生增强自信心，提高学习成绩。而对学生的消极期望，可能使学生产生能力低下的感觉，在学习上放弃努力，自暴自弃，与教师的关系逐渐疏远^[5]。
三、建立融洽的同学关系
人际交往的关键是态度。在指导学生学习人际交往的技巧时，教师应首先培养他们尊重他人、以诚相见，善于关心和体贴他人，这一点对于儿童尤为重要。儿童由于受自身认识水平发展的程度的限制，容易产生认识上的自我中心，即只按自己的意见、角度去考虑问题，不善于变换认识的角度，加上目前独生子女越来越普遍，他们在家中很容易成为人们的注意中心，而从小养成“唯我独尊”的习惯，这些都是人际交往中的心理障碍。
爱的教育的最终目的是使学生把无私的爱自觉地传授给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。同学朝夕相处，彼此了解，各种矛盾相对集中，加之人人都是家里的小皇帝，唯我独尊，娇气、任性常常发生。因此，帮助他们建立和谐的同学关系是建立和谐人际关系的重要内容。
1.以班级活动为载体，为学生提供充分的交往机会
活动是学生十分喜欢的一种形式。在调查中也显示，大部分学生乐于参加集体活动，但是没有足够的机会让他们彼此交往。班级里许多活动需要学生之间的合作，学生在班级的活动中学会了与老师、同学的交往。班主任有目的地、有组织地进行班级活动，多提供给学生与同龄伙伴交往的机会，如综合实践活动，课本剧表演，主题班会，外出参观、访问、社会调查等会等；应以活动为载体，促使学生去体验交往的一些规则，去感悟交往的技巧、方法，在共同的活动中培养合群、自制、宽容等优良的心理品质。班主任还应该帮助学生建立一个相对坚定的伙伴群体，给他们交流的空间和自由，让他们逐渐学会善待同学，提高他们的社交能力^[6]。
2.悉心指导，培养学生良好的人际交往品质
（1）学会倾听、交谈。家长和教师要做好榜样，在自己与孩子交流时，要做一位合格的倾听者，教会他们用眼神示意对方，不要打断对方的话，适当时抱以肯定的回答。
（2）学会赞美、感谢。让学生认识到真诚、及时和适当表扬对他人和自己都有利。引导学生学会感恩，学会感恩，用行动表达。即使是微笑和真诚的感谢也能让别人快乐。
（3）学会拒绝、解释。引导学生与人相处中，学会拒绝，敢于表达自己的困难，学会委婉地拒绝别人，既能让自己不为难，又使别人心无芥蒂地接受拒绝。
（4）学会宽容、尊重。引导学生正确地看待别人的缺点和不足，交往时能宽容同伴无心的过失，能体谅别人的难处。利用班级中的各项活动教育学生学会尊重别人，不能嘲笑、挖苦同伴。学会换位思考，将心比心，自己不喜欢的事也不要苛求别人去做。
（5）学会分享、合作。引导学生体会与他人分享的意义，学会分享。在学习活动中，多创设合作探究的共学氛围，引导学生在活动中领悟互相信任、互相谦让、互相配合、合理分工等合作，掌握一些合作的技巧和规则，培养学生与人友好合作的良好心态和合作意识。
四、开展丰富多彩的课外活动
课外活动为小学儿童的交往活动提供了丰富的内容和广阔的场所，有利于儿童进行更广泛的、有趣的交往。有组织的课外活动既有利于班级的形成，也有利于发展儿童的个性积极性、交往的独立性、对集体的责任感以及创造性。小学生的课外活动形式多种多样，包括各种文体活动、社会实践活动、游戏等。因此，在游戏中，培养小学生的人际关系是必要的途径。小学生喜爱在游戏中成长，利用好游戏情节性强、内容丰富、形式灵活等特点，还能满足他们运动、竞赛、娱乐、模仿、认知、交往、审美等多种心理需要。在游戏中，他们可以创造和发挥自己的智力，体验战斗和胜利的乐趣，感受团结、相互支持的喜悦，与同龄人一起完成任务，得到同龄人的认可^[7]。
五、培养了解社会适应社会的能力，树立正确的人际交往观
交际是人从事社会活动的基本能力和自我需求。在儿童教育初期，保持良好的沟通教育和积累，培养正确、积极、健康的沟通意识，有助于学生健康成长。教师都希望自己的学生乐观、活泼、有集体意识及活动能力。而要达到这个教育目标，培养学生较强的交往能够能力就成为所有启蒙教育中至关重要的部分。作为教师不仅要教他们知识，而且更重要的教他与人交往，正确地认识自己，对待他人。教师在教学中要重视培养学生的人际关系，切实提高他们的人际交往能力。
提高人际交往水平的必要条件是树立正确的人际交往观。有一些学生往往对自己的人际关系不够重视，认为独处挺好，认为人际交往就是故意拉关系。因此，教师应向他们解释人际交往在人们身心健康和发展中的作用，帮助他们提高认识，消除思想中的模糊和错误观念，树立正确的人际交往观念。著名教育家陶行知主张，生活即社会、社会即学校、要求学校与社会相贯通。因此，我们应让学生走出学校，走出家庭，走向广阔的社会生活，积极地、有目的地组织学生参与社会活动，如郊游、欣赏文娱演出、献爱心活动等，既锻炼他们的意志，又陶冶他们的情操^[8-9]。
综上所述，小学生的人际关系来源于亲子关系、师生关系和同伴关系的影响，因此，在培养小学生和谐人际关系的时候，要合理地协调这三方面的力量，就需要家长、学校与教师树立正确的观念，采取有效地措施并建立良好的校风、高尚的师德。目前，国内的研究日益更新，研究积极性高，内容不断丰富，为其发展提供了良好的物质基础。相信在教育工作者的共同关注下，小学生人际关系的研究会取得较大的发展^[10]。