摘要：要培养学生的创新精神和创新能力，关键是教师要打破传统的教学模式，更新教育观念，具备富有创新精神的教学方法。笔者认为，培养学生的创新能力，关键是教师在课堂教学中，不仅要善于传授知识，而且还要善于引导学生通过自主探索，在分析、解决问题的过程中获取知识，掌握规律，拓展思维，使学生真正变“学会”为“会学”，达到“教是为了不教”的目的。
关键词：小学数学  创新思维培养  的与素养 教学规律
中图分类号：G633.6          文献标识码：A
创新思维与德育素养的培养，要求我们教师要想方设法，通过多种途径去努力学习先进的教学经验、理念，提高自己的教育教学能力。下面，笔者就从课堂教学中教师主导和学生主体的角度来浅谈小学数学的创新教育。
    在教学实践中，思想品德教育与学科教学是不可同日而语的。大教育观告诉我们，偏袒学科教学而忽视德育的做法是不明智的。过去种种 “假大空“式的德育教育方式已不能适证社会发展的需要和“大教育观“的需要，理应遭到摒弃，而对学科教学中渗透德育的有效途径和方法的探讨就成为“大教育观“和社会发展的需要了。勿庸质疑，德育是教育所不可或缺的，但如何进行德育将是我们不得不面临的问题。“文道统一”的口号喊了很多年，但事实上重文轻道一直存在着，而这又严重地阻碍着教育的先行甚至是社会的发展——社会主义市场经济体制的改革和发展；妨害着人才素质结构的调整——精深的专业知识和优良的道德素质。因此，我们必须对德育渗透于学科教学的有效途径和方法进行研究，从而树立一种大德育观思想，真正全面贯彻党的教育方针；培养跨世纪的创造型人才，推进现代化建设。体验德育情景，感受德育影响，是有效的德育教育形式，学生的行为习惯、思想品质的提高，必须通过“知、情、意、行”的发生、发展过程，社会实践是对学生辨别能力、意志能力、心理素质发展教育的最佳渠道。
    学生的校外表现给我们的学校教育敲响了警钟，给现代德育教育注入了一种全新的思想教育意识，素质教育的发展要求学校培养全新的综合性人才，而品德教育在少年儿童的综合素质发展中起着导向、监控的作用，是学校育人的重要组成部分。抓好学生的道德素质的培养，是新的经济条件下提出的新的道德取向。加强德育的实效性是学校工作的首要，在实践中进行德育体验是学校工作加强实效性的重要途径和方法。
 一、教师具备创新精神是学生创新思维培养和德育素养提升的关键
教师自身要具备创新精神，这是数学课堂教学中培养学生创新能力的一个重要因素。由于学生数学知识的获得和能力的形成，教师所发挥的主导作用不可忽视，其本身具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情，因此，若教师的的教法陈旧，就很难在课堂教学中落实创新教育，学生创新思维的火花就会被扼杀在萌芽状态。因此，作为教师，务必与时俱进，在积极做好本职工作的同时，充分利用课余时间认真学习专业知识，不断吸收优秀的教育教学经验，用科学、先进的教学理念来武装自己的头脑，用先进的理论来指导自己开展教育教学工作，并要在教学实践中不断探索和创新，努力提高自身的创新能力，逐步形成独具自我风格的课堂教学模式。这样，在课堂教学中，教师才能根据教学内容，结合自己的实际特点采取更具创新性和灵活性的教学方法，根据学生掌握知识实际和思维发展特点，做到有针对性地诱导学生自我探索，使学生突破原有的固定思维，向有利于创新思维拓展的方向发展。教师创新能力的自我提高，才能彻底改变落后的教学思想，提高自己驾驭课堂教学的能力，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，让学生真正成为学习的主人，引导学生在自主学习、探索中学会知识，“会学”知识，学会创新。这样，才有利于学生的个性发展，促进学生综合素质的整体提高。否则，课堂教学创新教育只会成为一句空话。
    教师自身要有良好的思想道德素质、敏锐的洞察力和一定的研究能力，参加由市教科所、省教科所的科研培训班，学习科研方法，学会运用必要的科研手段，懂得科研规律；以课本为载体，多种活动为途径，创造性地开展本课题研究，以促进学生道德升华，为小学生的道德发展探索最佳模式。教学实践中偏重智育、轻视德育的做法已远远落后于时代，不能适应当今社会人才素质结构的要求。为了改变这种不合理的教育现状，培养既有思想政治水平，又有业务水平，既有社会主义觉悟又有文化，德才兼备的社会主义接班人，我们制定了以下实验措施。
二、营造轻松活泼、和谐愉快的教学氛围和师生关系
 师生关系是教育的前提和基础，对教育教学质量有着决定性的作用。轻松活泼，和谐愉快的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力的适宜“气候”和“土壤”。建立良好的师生关系，营造宽松、民主、和谐、愉快的教学环境，是实施素质教育，培养学生创新能力的重要因素。但在课堂教学中，有相当部分教师只注重教法和学法的研究，而忽视教学管理方法的研究，在课堂教学中采用强制性管理，课堂教学还是以“升学率”为教育目标的应试教育。这种管理所营造的是一种紧张的教学气氛，使得学生和教师都处于高度紧张的机械的知识传授中，学生在学习中处于被动状态，这种环境大大地抑制了学生的思维发展，学生在这种紧张、压抑的心理状态下是很难形成创新意识，严重地阻碍了创新能力的培养。现在社会各行业都提倡“人文”管理，体现“以人为本”的人文精神。同样，我们的课堂教学管理也不例外。教师需要突破传统师生关系上的领导与被领导、管理与被管理的状况，构建民主、和谐、平等愉快的新型师生关系。教师应该善于创建民主、和谐愉快的课堂教学气氛，实现师生平等对话，实现师生间知识同步、思维同振、感情共鸣。学生只有在宽松、民主、和谐的学习环境中才会心情愉快，能敢于提问，善于质疑，积极、主动地参与课堂教学，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力良好发展的宽松、愉快的教学环境。
    在《生活中的大数》教学过程中，教师出示大正方体后，先让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数。这是一个较有难度的问题，学生在自主独立地进行观察、思考、操作、讨论后，评价选择出较好的数数的方法，在数出一层有100个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发现可以一百一百的数，得到10个一百是一千的结论。教师在这一部分有效地利用了课件，由抽象到具体，突破了重点，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。在这一过程中，教师完全将学习过程交给学生，让他们用自己的方式去解决这部分知识，既培养了学生的能力，又在轻松愉快的氛围中，培养了学生相互配合、理解、包容的品质。
三、精心诱导，训练学生的创新思维和创新能力，提升德育素养
学生素质的显著提高、能力的全面发展，集中表现为学生的自主性、能动性、创造性等主体功能特性的形成和发展。在德育渗透研究中，除了老师履行主导性职能，更应充分发挥学生的主体性功能。
数学是思维的体操。要训练学生的创新精神，培养学生的创新能力，在课堂教学中，教师要采用灵活、有创造性的教学方法，要有意给学生营造发展思维的空间和机遇。这就要求教师要善于根据教学内容挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样化，巧妙地设计问题，创设一个良好的思维情景，引导学生从多角度去思考问题，分析问题，鼓励学生对同一个问题积极寻找多种思路，从不同的侧面、不同的解法去打开思路，展开联想，各抒己见，促使学生的思维从求异逐渐向创新发展。这样有利于树立学生的创新意识，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力。例如：在教学两位数减两位数（退位减）“42-28=”时，大多教师根据教材的提示思路：“个位2减8不够减，从十位退1，是10，12减8得4，结果是42-28=14。”进行讲授，把其算理当成“唯一”得算理教给学生，算是完成了教学任务。其实，这样对培养学生的创新能力十分不利，学生的思维得不到充分发展。我们应该善于根据教学内容钻研可挖掘的创新因素，创设问题情景，使学生从多种角度去思考、讨论。在学生掌握“42-28=”的通常算理后，教师可出示以下变式：（1）48-28-6；（2）42-22-6；（3）30-28+12；（4）42-30+2。教师引导学生根据变式从不同的角度去探索、分析，进而理解其中的算理。这样，学生就能在平常的学习活动中思维得到发展，创新意识、创新能力得到培养，在合作中，学会善解人意，设身处地地为他人着想，学会互相关心和帮助，体谅他人，学习教师的严谨治学、刻苦钻研的学习态度和科学素养，学习同学的优秀品质，使学生形成良好的道德情操，增强学生之间关爱同学、关爱他人的思想，在学习和研究中，有意识地引导学生组成研究小组，培养学生互帮互助、集思广益的思想认识。
四、加强学生教育，提高认知水平
     学校教育的根本目的是做一个合格的社会公民，培养学生的公民意识，提高公民素质是学校教育的主要任务。教育理论认为：教育目的应从实际出发，集中反映礼会发展对人才规格的客观需要。纵观我国的教育目的的制订实施变化修订的整个过程，我国的教育目的始终没有偏离德育的轨道。由此可见，在我国的教育过程中德育很重要，那么，德育的有效途径和方法的研究探讨就势在必行。现代人才学理论认为：现代社会必须培养跨世纪的创造性人才？而这些人才身上集中体现了德育的内容，既有业务水平、有文化、有才，又有思想政治水平，有社会主义觉悟，有德，德才兼备的人才才是当代社会所需求的。为此，主要做好以下几点。
    1．规范学生的道德行为
注重学生行为习惯的养成，从学生的长远发展出发，注意横向的评价，即学校、家庭、社会全面监督和规范的评价。学生在学校、家庭、社会中做的每一件好事，得到的每一次肯定，受到的每一次表扬，都得到认可和褒扬，从客观上提高学生的认知。让评价和社会生活、家庭教育紧密相联，为学生良好行为习惯的养成，提高学生的国家意识、民主意识、法律意识、纪律意识道德意识、环境意识等起到积极的促进作用。德育的内容是很丰富的，又是非常完整的，既有对全体学生的总要求，又有对个别学生的具体要求。因此，教师要求学生随着年龄增长，不断提高思想和道德层次，坚持科学灵活性原则，根据每个人的不同情况，提出不同的德育内容，运用不同的德育方法。由于德育具有广泛性、社会性，它渗透在整个教育活动中，体现在各门学科教学中，因此，德育教育就成为各门学科教学的重要内容和任务。它具有整体性，同时又有一个协调一致的问题。
    2．在社会实践活动中促进学生道德认识的提高
在活动期间，让学生走入社区，进入社会，体会“我为人人，人人为我”的语言真谛，真正感受到帮助人的快乐，形成良好的社会公民道德意识，让学生接受现实生活的道德洗礼，把教育与现代文化与社会生活有机地结合在一起，引导学生在社会中提升选择能力，增强免疫力；培养价值整合能力，积极开展形式多样的社会实践，从社会生活中寻找、挖掘教育资源，让学生学会适应、学会判断、学会辨别。在实践中认知，在认知中实践，不断促进学生道德意识的自我教育与发展。
    培养学生的创新思维、创新能力是教师的神圣职责。我们广大小学数学教师应该与时俱进，在教中学，在学中教，不断提高自己的教学技能，积极探索小学数学课堂教学的创新教育，把创新教育落实到教学工作中去，让学生在民主、和谐愉快的学习环境中，通过自己的努力探索获得知识，学会创新。
一直以来，学校的教育对学生的价值观、人生观、爱国、爱社会主义等方面的教育放在重要位置，如升旗仪式、庆十·一活动、游览祖国、家乡等政治思想教育常抓不懈，效果显著。但随着社会的进步与发展，学校教育的盲点也日益显现，即道德教育和心理素质教育薄弱的弊端在学生身上凸现出来。学生品行和行动脱节，知而不行甚至表里不一，这是儿童德育教育中一个十分突出的问题。在学生的道德教育的发展过程中，学校习惯使用的方法是灌输和说教，长此以往，导致学生形成只说不做的道德意识。而行为规范、基础文明习惯、与人为善的道德品质的形成是养成性与习惯性的，在这种教育方式下成长起来的青少年存在的道德行为偏差，必然会影响其一生的发展。学校教育中，教师只重学生在校表现，在教师面前的表现，而忽视学生校外品质的反馈，其片面的榜样示范影响了全体学生，易形成学生的两重品质，不利于学生的发展。
对学生的德育教育是学校的长期工作，不能一蹴而就，需要在实践中不断探索和研究。我校认为，只有在实践中不断挖掘德育因素，在各种教学活动中不断渗透德育影响，分层次、有步骤地实施德育程式，才能更深入地促进“让红领巾飘起来”的活动的开展，让学生获得积极的德育体验，增强德育工作的实效性。