摘要：在新课改的大背景下，小学音乐教师应该注重对传统文化的渗透和融合，培养学生的价值观和审美情趣。因此，在音乐教学过程中，我们必须正确认识和把握传统文化在音乐课堂中所起的重要作用，并通过不断地优化、完善教学设计，使学生能够真正地体会到传统文化的精髓，从而达到对传统文化的继承和发展，提高学生的音乐综合素质。本文从传统的戏曲文化入手，探讨了在小学音乐教育中如何继承和发展传统文化。
关键词：小学音乐  传统文化  传承发展
［中图分类号］G620［文献标识码］ A
 
一、小学音乐教学中传统文化的传承现状
1.积极作用
戏曲文化对学生的吸引力较大。例如，戏曲的唱法、戏曲的表演形式等，都能让学生对传统文化产生浓厚的兴趣，从而更好地接受传统文化。同学们也可以亲身体验戏曲中的服装、头饰、舞蹈动作，体会到不同的文化氛围。尤其是通过戏剧文化，使学生能够获得丰富的知识和宽阔的音乐视野。有些戏剧具有悠久的历史，与中国的某些重要历史事件密切相关。通过对戏剧的研究，可以让学生了解到更多的历史和文化，既能丰富自身的人文、历史、文学知识，又能提高自身对民族传统文化的认识，从而在主观上建立起民族自豪感，增强民族精神。在戏剧百花齐放的舞台上，学生有了更多的选择，能体会到戏剧的多样魅力。戏曲的多样化，让学生们自觉地开始欣赏戏曲艺术，并真正地爱上了戏曲文化。在小学阶段接触戏曲文化对学生以后的学习和生活能够起到深远的影响，很多学生表示，他们准备毕业后从事戏曲教学和推广方面的工作。
通过对音乐教学的探索，使学生能够充分地发挥自己的积极性，从而使音乐教学得以成功地进行，并使自己的心灵得到充实。通过戏剧教学，使音乐在生动的实践中得以顺畅地进行。在戏剧演出中，团体间的活动可以增进同学们的沟通，并提出自己的意见和建议，使他们能积极地思考。同时，拓展了学生的语言沟通、互动、协作能力，提高了学习效率和思想的广度。“戏剧走进校园”是一种艺术教育的形式。从学生的角度来看，既可以丰富学生的业余生活，又可以在传统的戏曲文化环境中锻炼自己的艺术修养。根据“全面发展”的教育目的，学生学习戏剧可以提高学生的智能水平。在学习戏曲的过程中，戏剧可以为学生带来不同的知识，这是传统知识无法给予的。戏剧使学生在课业之余获得了不同的人生经验。一些同学则认为，在戏剧中用心地演绎人物，既能缓解学习、生活上的压力，又能增强个人艺术修养。最关键的是，学生们可以从中得到乐趣。在此基础上，通过对戏曲文化的了解，促进戏曲艺术的传播，促进青少年的艺术发展。
从学校的发展趋势来看，积极的校园文化是对学生健康成长的重要保证。戏剧进驻校园，不但可以丰富学生的校园生活，更可以为校园带来别样的传统魅力。青少年学习戏曲，要从自身的爱好入手，去体味中国传统文化的韵味。只有这样，我们才能让传统的文化和学校的文化融为一体，让学生们感受到不同的传统文化魅力。
2.问题表现
“戏曲进校园”是从2005年开始的，政府出台了不少的政策，但这并不能解决这个问题。首先，多数学校在“戏剧入教室”的教学中，对戏剧的阐释多于对学生的实际探究。许多学生，乃至音乐教师，对戏剧文化的理解，都是以文字的形式来传达，因此，在音乐教学中戏剧文化的输出显得非常单调。就当前而言，要把戏剧教育好，对学校里的戏曲老师有很高的要求。戏曲老师在教学中既要讲授戏曲知识，又要以戏剧的形式指导学生。很多学校的音乐教师都是从高师音乐系毕业的，他们在大学里并没有接受过专门的戏剧训练。虽然有些学校会开设一些公共戏剧课程，但大部分学生都只学了一些皮毛，等他们上了大学就会忘记。很多音乐老师本身并不具备较高的音乐素养，在他们的潜意识中，依然把戏剧教学和戏剧文学等同起来。
不管是老师，还是学生，都不能只停留在理论层面，而要到舞台上去实践，更多地体会到戏剧的魅力。学生是接受戏剧的主体，同时又是戏剧文化的主要载体，因此，我们应该把学生作为这一教学工作的重心。2008年三月，在北京、天津、江苏等地举行了戏曲进入校园的活动。戏剧在学校的普及对于提高学生的音乐素养、丰富学生的学习生活具有一定的作用。在举办之初，大家就已有了一个初步认识，藉由这个节目唤起年轻人对戏曲的兴趣，从而将中国传统戏曲文化发扬光大。在传承中华戏剧的同时，还可以把戏曲的故事向外延伸，在普及戏曲知识的同时，还可以让学生从角色的角度去理解戏剧的意义。在戏剧方面，必须要从小学习，才能更好地接受戏剧。这个认识是无可厚非的，这个期待也是无可厚非的。
但从更深层次来看，这种教学目标与其最初的目标存在着某种偏离。“人”是教育的中心问题，一切教育规划、教学计划都是针对“人”，也就是学生，我们的终极目标就是要把学生培养成一个更好、更完善的人。但现在，所有人都把“戏剧走进学校”的宗旨，理解为中国戏剧艺术的传承，把“艺术”作为一种教育活动的对象和目标。
一些小学把学习戏曲文化的成绩、参加戏剧表演的次数作为课后表现的一个重要指标。大部分的学生即使不喜欢戏剧，也会被迫学戏剧，以达到课后的分数。许多学生的家长也会为了学生的学习，对一些传统戏剧文化进行了解，但是当他们的孩子进入了高中之后，他们就停止了对戏剧的研究，不再去看戏剧，去听戏剧。因为不管是教育者、受教育者、父母，都觉得自己今后不会再从事戏剧工作，也就没有必要把时间花在学戏上，这也是对戏曲走入校园、认识狭窄的后果。“戏剧进校园”是一项教育活动，要想达到更好的社会效果，必须加强学生的主体意识。最关键的是要培养学生对戏剧的认知，要让他们从心里去了解戏剧。要知道，学戏的目的，除了要弘扬戏曲，还要提高自己的文化素质，只有让学生认识到自己的主体性，才能达到师生共赢的局面。
在新课改的大环境下，一些老师并没有改变他们原来的教学观念，比如在欣赏和学习传统戏剧或者是民歌时，老师往往会先示范一遍，然后再让学生跟着唱，这样就会让学生变得被动，没有足够的时间去体会和发挥自己的能力。最后，由于小学音乐课的课时有限，许多老师为了保证教学目的的达成，往往会出现“赶工”的情况，导致学生对传统戏剧文化理解不深，对其传统文化内涵理解不透，不能起到良好的传承文化的效果。
二、小学音乐教学中对传统文化的传承与发展策略
1.介绍音乐背景，理解传统文化
传统音乐曲目，它既体现了音乐的连续性、节律性，又注重抒发感情，又将个人的感情融入到歌曲中，使其音乐具有极强的艺术感染力。教师在小学音乐课上，在指导学生掌握基本的乐理知识的同时，应注重培养学生的审美意识，使其在音乐教育中的作用得以实现。中国传统文化与音乐相关的知识内容之间存在着密切的关系，因此，在适当的时间里，教师要将其与传统文化结合起来，既可以加深对学生的审美经验，又可以促进其音乐修养的培养和发展。例如《天山之春》，描绘了春到天山时一派明媚喜人的秀丽风光。作为少数民族的音乐曲目，对小学阶段刚接触传统文化的小学生来说，曲目中蕴含的维吾尔族音乐文化和音乐意境，很适合教育教学。旋律带有强烈的新疆民间舞曲风格，充分发挥琵琶扫、摭分和快夹弹等技法，热情奔放，一气呵成，形象地描绘了维吾尔族人民在天山脚下敲起手鼓、载歌载舞的欢乐热闹场面。结合民族音乐和传统文化，使学员在学习的过程中，对乐器的结构有了初步的认识，新疆弹拨乐器常用的那种轻快活泼的节奏型，生动有趣，希望学生能像维吾尔族人民那样热爱生活，敢于追求音乐理想，乐观向上的人生态度，并能理解中华音乐的优秀，从而达到对传统文化的有效渗透。
2.创设良好情境，体验传统文化
小学生对戏剧以及戏剧文化的认识和理解与实际生活有很大的差距。因为在实际的生活中戏曲并不多见，小学生只有在音乐课堂上或者是在特定的场所中才能够体会戏曲文化。所以在音乐教室里，如果把这些不熟悉的戏曲，直接教给他们，会让他们产生一种心理上的排斥。许多学校在开展“戏曲进校园”时，仅仅注重学生对文化的传承性，把学生当作中华传统文化的载体，背离了教学的宗旨。小学音乐教育既要注重对学生的审美意识的培养，又要有针对性地进行深入的学习，使他们在音乐中体验到传统的音乐文化，从而达到全面的素质教育。在小学音乐课堂教学中，教师要根据学生的具体情况创造一个较好的学习环境，使他们的学习兴趣得到充分的调动，积极地参与到课堂中，使学生在享受音乐的同时，也能加深对传统文化的认识。例如，在欣赏传统戏曲《牛郎织女》时，老师要向学生详细解释牛郎织女在七夕鹊桥相会，让他们了解七夕节的意义，并让他们了解到七夕节要做什么。此外，老师也可以延伸一些其他传统节日文化，像是春节。在课余时间比较充足的情况下，老师还可以组织同学进行手工剪窗花、制作春联等活动，既能使学生更好地理解传统节日的风俗习惯，又能提高课堂教学的效率，又能使传统文化得以传承和发展。
3.通过乐器教学，弘扬传统文化
在开展小学音乐课堂中，乐器是组织开展音乐教学不可或缺的一项重要辅助手段，在进行乐器知识教学时，要充分挖掘其内在的文化元素，使之得以传播。近几年，在许多小学的音乐教室里经常可以见到西方的乐器，而老师们却很少主动地把自己的民族乐器介绍给学生。本文提出了在适当的时间引进具有特色的民族乐器，使其与传统文化相结合，并使其成为一种具有特色的民族乐器。例如，在欣赏《天山之春》的时候，老师在讲解琵琶的同时，还可以通过听音乐来体验少数民族地区的壮丽风光，从而有效地吸引了同学们的注意力。再比如，在欣赏《高山流水》时，老师应该先让学生了解作为民族乐器的古筝，然后再讲俞伯牙和钟子期的故事，让他们对“知音”这个词有一个大致的认识，体会到他们之间的深厚友谊，并从音乐和乐器的讲解中体会到文化的内涵。以这种形式向学生们介绍了一些有关音乐的典故，使他们在体验和体验传统文化的同时，也能提高他们的文化素质。
4.组织音乐欣赏，感知传统文化
将传统文化因素渗入小学音乐教室，对学生进行潜移默化的熏陶，对学生进行良好的品德教育，提高了学生的艺术情操。因此，在音乐鉴赏中，教师可以通过对传统文化的理解，从而提高和发展学生的艺术情感和音乐修养。例如，央视出品的《经典咏流传》就是一档大型的文化综艺节目，该节目邀请了众多的著名音乐人、演员，通过歌唱的方式来讲述这些经典的诗词，不仅形式新颖，而且还蕴含着深厚的文化底蕴，非常容易引起同学们的注意。在课堂上，老师可以通过多媒体手段向学生播放《经典咏流传》的一段录像，向学生解释诗歌的出处和作者，让他们了解诗歌的创作背景和文化意境，但在改编成歌曲之前，大部分学生都会感到很难记住。是经过改编之后，它们就会变得鲜活起来，让学生对诗歌的理解更加深刻。在看完视频后，老师会将有关的诗句展示给学生，让他们有充足的时间去讲述自己对这首歌的理解和感受。通过这种方式来提高学生对传统文化的理解，提高他们的文化认同，从而提高他们的音乐欣赏水平。
结语
当前，我国的小学音乐课已成为我国儿童学习中国优秀传统文化的重要途径，因此，必须进一步加强对小学音乐教学的关注，传承与发展民族传统文化势在必行。中华优秀传统文化是中华民族精神风貌、思想文化的集中体现，它能有效地拓宽学生的眼界，提高他们的文化认同和国家荣誉感。音乐课堂是传承传统文化的一个重要载体，我们必须坚持从学生的实际需要，充分挖掘和运用音乐教材中的传统文化，使学生在轻松愉快的环境小学习音乐，认识传统文化，提高音乐的整体素质，培养学生热爱音乐，热爱祖国，积极传承中华优秀传统文化。