摘要：小学英语课程是英语学习的重要启蒙阶段，直接影响学生的英语学习习惯形成，学生英语学习兴趣形成，以及学生的英语基础掌握情况等，小学英语教学质量提升既能够推动英语教学的整体水平提升，也能够推动学生的综合能力提升，推动小学整体教学的稳步发展。本文主要研究的内容为角色扮演在小学英语教学中的具体应用。
关键词：角色扮演教学法；小学英语教学；具体应用
小学英语教学质量实现提升的具体操作为，优化教学方法，采取能够引起学生注意力，以及提升学生兴趣的教学方法，这能够强化学生知识吸收效率，以及学生的学习积极性，学习主动性，推动小学英语教学内容深化，教学内容扩展，保证学生能够切实的掌握英语相关知识，以及能够灵活的应用，能够熟练地掌握，为后续英语的学习奠定坚实的基础。橘色扮演教学法能够强化学生的参与感，以及能够锻炼学生的分析能力，理解能力，以及规划能力等，同时能够调动学生的思维灵活性，能够提升学生对于英语学习的兴趣，逐步地形成良好的英语学习习惯。因此，需要深入的分析角色扮演教学方法在小学英语教学中的具体应用，来保证角色扮演教学方法的作用全面发挥，以及保证小学英语教学的进一步发展。
一、角色扮演教学方法在小学英语教学中的具体应用一结合课文内容
角色扮演教学方法是一种服务小学英语教学的手段和新型方式，因此，需要在英语教学内容的基础上实施，初期应用方法就是结合课文内容，小学生对于所学的课文知识有一个初步的认知和了解，在此基础上，让学生主动报名，教师进行合理的角色分配，让学生根据教师初步确定的情境，进行交流内容进一步细化确定，在进行表演，让其他学生进行表演评价，包括优点以及缺点，同时说明评价标准，教师再进行适当的鼓励以及补充，指出学生表演的亮点，以及学生需要优化的内容，能够让学生确定改进的方向。
以“My family”课文内容为例进行分析，根据报名的学生特点，分配角色，类似于mother，father，son，daughter等等，只让参与表演的学生知道自己所扮演的角色，教师设置场景为春游，让学生自行设置对话内容，对话内容形式不限，长度不限，比例不限，让学生进行自主表演，让其他学生分析在这一场景下发生了什么，确定每个学生对应的角色属性，在分析准确之后，在由其他学生评定学生的发音，学生的表达优缺点，以及学生的表演形式优缺点等，教师进行补充以及纠正说明，给予适当的鼓励和奖励。在此应用过程中，需要注意每名学生至多每三次参与一次，保证全体学生参与度，能够适当的锻炼学生的胆量，在应用后期，包括表演的主题，表演的形式，表演的场景，以及表演的内容全权由学生自行确定，能够锻炼学生的知识应用能力，知识分析能力，以及对于知识的理解程度^[1]。
二、角色扮演教学方法在小学英语教学中的具体应用二根据主题进行
角色扮演教学方法在小学应用教学中的具体应用还包括根据主题进行，初期，选择与生活相关的主题，学生的适应性高，以及学生的接受程度高，学生能够更快地融入到角色扮演中，包括扮演者以及观看者，能够提升学习质量以及学习效率，生活相关主题，需要与学生的生活息息相关以及小学生相对普遍感兴趣的内容，例如动画《熊出没》等，让学生扮演角色，进行英语对话，能够让学生感受到趣味性，以及能够提升学生自主学习的动力，也能够选择日常打招呼等主题，让学生感受到英语知识的实用性，以及英语知识的趣味性，能够逐步地带动学生将英语知识应用到生活中，能够提升学生的英语综合能力，包括英语口语能力，英语理解能力，以及英语实用能力等。在中期，选择的主题偏向于国外日常交流主题，例如借东西，还东西等，能够让学生实质性地接触到英语的正常表达形式，以及英语的日常交流状态，能够从根本上杜绝出现中国式英语，能够保证学生英语学习的顺利性，以及英语学习的轻松性^[2]。在后期，以国外非日常的场景交流为主题，例如警察主题，法庭主题等，选取相对浅显容易掌握的表达内容，让学生能够在英语学习过程中，了解文化，掌握更为深层次的英语知识。
三、角色扮演教学方法在小学英语教学中的具体应用三多媒体形式结合
角色扮演教学方法在小学英语教学中的具体应用还包括结合多媒体形式技术，通过多媒体的音乐，图片，视屏等播放，让小学生以此为基础确定角色扮演主题，小学生自行成立小组，教师根据小学生的组合进行适当的调整，保证各组的能力相对均衡，让小学生以组为单位，自行确定角色扮演主题，进行内容编排，将编排的内容传递到教师手上，在进行逐一的表演。教师从学生主题选择的新颖性，贴合性，以及学生编排内容的层次性，编排内容的合理性，学生表演的稳定性，学生表演的合适性等多个方面逐一进行评分，在确定总分，在将所有的总分进行比对，进行排序，对于学生表演突出，得分最高的小组，给予小红花，或者纸笔等奖励，来提升学生的自信心，以及形成一定的良好竞争意识，同时还能够让学生逐步地了解到自身的不足之处，向优秀的学生学习，逐步地完善自我^[3]。
结语
角色扮演教学方法能够调动学生的参与积极性，学生的活泼性，学生的表现欲，以及学生的自我优化意识，还能够有效的提升学生的英语综合能力以及英语综合水平，推动学生的进一步稳定发展，推动英语教学结构优化。