摘要：在小学音乐教育中，唱歌教学是主要的音乐教学内容之一,也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。国家音乐课程标准明确指出在音乐教学中应注意培养学生自然、自信、有表情的歌唱是演唱教学的主要内容和目标。因此，本文从如何引导学生正确发声的重要性出发，从发声练习的方法，到发声训练的注意点展开论述。
关键词：小学音乐；学生；如何发声；训练
新课程标准实施以来，不少音乐教师忽视传统的发声环节的练习，而是非常注重音乐课堂教学实效性本身，在平日的音乐课堂中，不少学生在唱歌中表现很好，但是在处理相对较高的音高时就出现了困难。笔者认为发声训练作为歌唱教学的基础环节，也是最重要的一个环节，这个环节教得好、处理得好，就能修整学生的声音，为学生唱歌做充分准备，也有助于保护嗓音。发声训练的有效开展，有助于为学生搭建科学的歌唱平台，通过发声训练，可以引导学生体验音乐、学习歌曲，起到暖身、预热声带的作用。很多著名的歌唱家总结称他们在唱歌之前都要先进行发声练习，每天坚持练习发声，才能让自己的歌唱时的声音表达出来。但是在教学中，我发现，学生们的基础较差、注意力不容易集中，所以我采用比较新颖的教学方式，引导学生完成发声训练。以下是笔者关于学生发声训练的几点探索：
一、游戏融入，进行发声训练
游戏教学法有一项重要的功能，就是它可以将枯燥乏味的知识，融入游戏情节当中，从而变繁为简，帮助学生轻松地消化了知识。对于学生学习发声练习来讲，也牵涉到一些枯燥的知识，比如五线谱、音阶、音符等等，这些音乐概念对于学生来讲是艰涩难懂的。如果在教学中，教师直接进行理论讲授，学生是很难完全消化的。因此小学音乐教师可以适当采用游戏教学法。
比如我在讲授“七声音阶”时，就适时引入了游戏教学法。我讲道：“同学们，今天我们来学习七声音阶。”首先我在黑板上画上一层一层的阶梯，孩子们好奇地抬起了头，问我这是什么？我看着孩子们好奇的眼睛，趁势说：这就是音乐的阶梯，同学们想跟我一起攀登吗？孩子们都迫不及待地说：想！那让我们一起唱着每层阶梯上的名字，一起轻轻地去攀登吧。这样演唱起来，孩子们就感兴趣多了，都在认真的“攀登”，并且演唱的音高也比较贴近，于是孩子们在我比喻的“上楼梯”“下楼梯”中将音阶唱了好多遍。这个过程中，我还请孩子们伸出自己的小手，让小手也跟着我们的声音爬楼梯，下楼梯，每个孩子都在高兴地伸着小手边划着边演。同时，我想孩子们可能不够熟练,所以需要按顺序才能唱出音阶的唱名，于是我又想了个循序渐进的办法，采用“跳楼梯”唱音程的小游戏，分别按二度、三度音程去演唱音阶，也就是隔一个跳一下，看谁跳的准。这个小游戏又引起孩子们的兴趣。每个孩子都怕不小心“摔着”，都在集中注意力去“跳”，生怕跳错了。在这个过程中孩子们几乎能准确唱出每个音阶的唱名，为了巩固音阶唱名，我又采用“开火车说唱名”的小游戏,让每个学生按座次顺序依次说出老师随意指出的音符，最后比一比哪组同学说对的多,那这组同学集体奖励一枚小印章。通过游戏练习，学生们基本可以掌握每个音阶的发音，帮助他们很好地消化了音乐基础知识。
同时在实际的操作中，我还利用钢琴和弦进行教学，学生们一听到钢琴和弦声，很快围坐在一起，课堂氛围很积极，提升了他们歌唱的信心。有时候采用游戏法，比如通过游戏的方法，让学生们参与进来练习音高。
二、鼓励参与，增强主体地位
新课改要求，要把课堂还给学生，要尊重学生在教学中的主体地位，老师更多的是充当一个引导的角色。因此，在音乐课堂上，应该改变过去那种填鸭式教学法，引导并鼓励学生多参与到教学中来。这就要求教师要创新教学的方法，增强学生的课堂参与度。所以我在课堂中尽量鼓励学生积极参与，呈现学生的主体地位。除此之外，在课引导学生正确发声的过程中，我还为学生制定教学目标和内容，将与此相适应的训练计划加以实施，凸显出学生的主体地位。
为了引导学生学会正确的发声，我指导他们怎样正确模唱、节奏训练、新的教学内容相结合，为歌唱课做准备，也可以为歌曲学习做前期铺垫，这样就可以一举两得。以学生为主体，在进行发声训练的时候，由于学生还处于青春期变化的发展阶段，这个时期学生的声带发育情况也不尽相同，比如有的学生在这个时期的声带发育逐渐定性，也有的学生在这个时期已经在经历声期变化。所以教师要结合每个学生的特点实施发声练习的计划，从每个学生的具体情况出发，凸显出学生的主体地位，比如怎样演唱对声带发育不利，怎样演唱有助于声带处于积极兴奋的运动状态。
三、寓教于乐，感知音乐美感
音乐课不仅要教会学生识谱、唱歌，最重要的是要教会学生学会欣赏音乐，感悟音乐的美感和魅力。但目前音乐教学比较单一，我认为，寓教于乐，可以很好地引导学生感知音乐的美感。正确发声能够让学生感知音乐美感，通过这一方式学生能深入感知音乐中的呼吸、母音与音阶的特点等。
在教学中，教师不能完全按照某种单一的方法去讲解，而是可以结合寓教于乐的方法。比如在教学生练习呼吸的时候，引导学生学会自然吸到自然吐，从缓吸到缓吐，从急吸到缓吐等等，我在教学的时候加入一些情境，比如想象着自己身在一片大自然的美景中，看到美景，我们身心沉静，我们慢慢地吐气、慢慢地吸气……比如在发声练习的最开始的时候，我引导学生发哼鸣m找感觉，在a、o、e、i、u这些发声时，我引导他们最好在前面加上合适的子音m或者l进行过渡……还可以通过一些有趣的歌曲旋律配合发声教学，这样训练使得内容丰富、有趣也有成效。
总之，声音是歌唱的生命，发声方法对歌唱至关重要。过对发声练习的引导、教学，学生们奠定了较好的歌唱基础。但想要使小学歌唱教学发挥职能，使学生掌握歌唱技能，培养学生学习兴趣，就必须引导学生掌握正确发声方法，帮助学生发出优美的声音，为学生将来能继续歌唱学习打下基础、埋下伏笔，让他们的人生不留下遗憾！