摘要：在工作中发现幼儿家园表现两面性问题普遍，给幼儿发展带来不利影响。研究制定了教师与家长及时沟通，同步教育；协助家长，让幼儿过好双休日；帮助家长创设良好的富有童趣的家庭教育环境；
巩固已有成果，在幼儿园进行强化等方法帮助幼儿克服家园表现的两面性，效果显著。
关键词：两面性；家园合作；效果显著
在教育实践中，我注意到幼儿中存在一个很普遍的现象：同是一位幼儿，在幼儿园里自理能力很强，能主动做值日生。可在家里一吃饭要大人追着喂，其表现判若两人。幼儿相互矛盾的两种行为，对其成长非常不利，必须引起幼儿园与家庭的高度重视。
为此，我先随机取样，对本班30位幼儿在家中的表现进行了一次调查，结果显示：自己穿衣洗脸的占50%；自己进餐的占26%，；独立入睡的占16%；主动招呼客人的占60%；懂得谦让的占33%。而以上内容幼儿在幼儿园几乎都能做到。对比发现，幼儿家园表现两面性的问题很普遍。
在幼儿园里教师对孩子有明确的培养目标，主题一循序渐进的坚持培养幼儿良好的行为习惯和自理能力。采用多种适和幼儿年龄特点的方法，使幼儿在潜移默化中受到教育。而在家中，家长往往对幼儿缺乏明确的培养目标与要求，缺乏连续性而且不顾及幼儿年龄特点，加之有的老人溺爱娇惯，父母易于迁就，孩子自然而然就不在约束自己，撒娇、胡闹……出现了和在幼儿园大相径庭的行为。家庭与幼儿园教育不一致，极不利幼儿的健康成长。
1.1 利用家长会的有利时机，争取家长的合作。
了解、理解和信任是合作的前提。幼儿园与家庭需要相互理解。家长会便是一个极好的时机。家长会上我向家长介绍这一阶段幼儿园对幼儿具体的培养目标，使家长明确这一阶段要在家中培养幼儿那些好的行为习惯和自理能力，做到家园同步。如：在第一次家长会中，我先与家长一起分析了调查表，让家长了解幼儿家园表现两面性对其成长的不利影响，再从教育学的角度向家长讲明家庭教育对克服幼儿家园表现两面性的重要作用，幼儿因其年龄小，独立能力差，对客观环境的控制能力弱，周围的人或事物等对其影响较大，特别是家庭教育环境直接影响到孩子的发展。
1.2 把家长请到幼儿园，了解幼儿的能力。
利用我园每学期两次的半日开放活动，把家长请进幼儿园，提醒
家长注意观察孩子在幼儿园是怎样自觉洗手，安静地进餐，互相协作地整理玩具，使家长了解孩子潜在的能力。在“我是妈妈小帮手”主题教育过程中，有的孩子告诉我：我想自己起床穿衣，妈妈不让，说穿衣服时间长了要感冒；想自己洗小袜子奶奶不让，说会把衣服弄湿。我趁机说：“今天爸爸妈妈都听到了你们的愿望，他们会支持你们的，从今天晚上开始好吗？”最后我带家长参观寝室，看到孩子们自己叠得整整齐齐的小被子，家长们发出了感叹：应该放手让孩子做力所能及的事。纷纷表示一定要和幼儿园保持同步的教育。
现在的幼儿园都是双休制。每到周一入园总有一些幼儿出现与平
时不一样的行为，如：有的哭哭啼啼、有的打打闹闹、有的不爱吃饭、有的中午不睡觉。究其原因，没过好双休日。有些家长为了让孩子高兴，凡事由着他们，于是幼儿在家随意折腾，生活没规律，破坏了幼儿园教育的连续性。因此，我们通过班级论坛、飞信、家园连心桥等载体提醒家长幼儿年龄小，自我控制能力差，家长应科学合理安排幼儿生活和娱乐，不要随意改变幼儿正常的生活规律。这样在家园同步教育下，幼儿会把教师和家长的要求变成自觉的行为，养成良好统一的生活习惯。还设立“家长热线”，解决家长教育中的疑难问题。如：许多家长反映就怕双休日带孩子去购物，见到喜欢的东西就要买，不达目的就又哭又闹，弄的大人很难堪。我便请家长在购物前和幼儿一起制作购物小清单，使孩子明确要买什么东西，帮着家长挑选需要的物品，使幼儿沉浸在任务中，不仅避免了孩子要这要那，还提升了孩子的成就感，可谓一举两得！
三、帮助家长创设良好的富有童趣的家庭教育环境。教师总是以充满儿童情趣的语言和游戏引导幼儿，而家长往往缺乏这方面的经验，加之幼儿年龄小、动作慢，家长往往产生厌烦情绪，以致态度生使幼儿不能接受。因此，我就教幼儿一些与父母一起玩的游戏，如“穿上衣”儿歌：“一钻洞（套头），二钻洞（套袖子），火车到站了（将衣服拽下）；“穿裤子”儿歌：“一钻洞（套上一条裤腿），二钻洞（套上另一条裤腿），火车上山了（将裤子提上来）”；“叠衣服”儿歌“小帽子点点头，左抱抱、右抱抱，弯弯腰抱一抱”。还有歌曲《扣扣子》、《系鞋带》等。同时提醒家长，要对幼儿态度亲切耐心，切忌对幼儿的一点进步就忘乎所以，对幼儿的一点退步就横加指责、态度生硬。
四、巩固已有成果，在幼儿园进行强化。经过一段时间的家园同步教育，每个幼儿都有了不同程度的进步，我又在班里开展了“我是家里的小能手”活动，在每天的晨间活动里，让幼儿说说自己在家里独立完成了什么，有什么进步，老师亲手制作了许多小爱心，每天发给表现好的幼儿，还鼓励家长将幼儿的照片发到论坛里，请全班幼儿为他加油，促使幼儿能把在幼儿园里接受的教育带回家里。有一位小朋友，第一次联系在自己的房间里入睡，第一天硬撑着做到了，第二天便有退意，可妈妈坚持不让步，这时小朋友问：“妈妈，我自己睡老师会知道吗？会给我小爱心吗？”第二天妈妈把这事告诉了我，我在全班幼儿面前表扬了她，还给了她一个大大的爱心，下午妈妈接她时，她高兴地说：“妈妈，老师表扬我了，我今天还睡我的房间。”
经过一学期的家园同步教育实践后，我又做了一次调查，这次我欣喜地看到有90%的幼儿都能完成调查表中的内容，对此家长非常满意，幼儿也形成了完整、统一、积极向上的性格特征，俨然生活中的小主人。当然，幼儿教育是一个复杂的系统工程，不是几个月的教育能彻底改变的，需家园双方持之以恒的培养教育。
实践证明，家园同步是克服幼儿家园表现两面性的有效手段，正如著名教育家陈鹤琴先生说的：幼稚教育是一个很复杂的事情，不是家庭一方面单独胜任的，也不是幼稚园一方面单独胜任的，，必定要两方面结合方能取得充分的功效。
